丰富财政学在职研究生教学形式

对于丰富财政学在职研究生教学形式，应打破教师为主的传统教学方式，教师从“幕前”转为“幕后”，学生从“群众”转为“演员”。高校课堂就像是一个小舞台，教师不再是课堂的主角，更像是“导演”。而学生们则承担着“舞台”上的各种角色，既要遵循教材“剧本”的脉络，又要打破常规进行“自我创作”。即学生的学习不再是现成知识的存储和提取，更应该是问题的探索。因此，“善于发现问题是关键”，尤其对于高校教育而言，“发现问题”“发现高质量的问题”，显得更为重要。

一、案例教学方法

以组作为此教学方法的单位，充分运用学生的课余时间，借助网络课堂平台开展案例阅读与小组讨论，将课堂延伸化。其中，对课堂辩论环节需专门安排课时，课堂辩论以组为单位进行观点的阐述、交流。根据财政学教学内容，教师可在一学期内组织安排1—3个案例进行案例教学。一般案例教学包括以下两种类型：第一，问题评审型。对已经实施的政策，可筛选提供中外财政制度、财政政策，或当前财政热点问题基本资料，让同学们自行进一步查询和分析资料，分组讨论和评价。第二，分析决策型。结合财政热点问题，选择社会上还悬而未决的财政问题，鼓励各小组通过讨论分析提出决策方案由全班同学共同投票选出最优方案，并适当给予奖励。

为了能够提高案例教学的教学质量，在案例教学方面，财政学在职研究生教师也可组建相关团队，利用集体的智慧和力量，搜集、整理并编写案例库，以便教学之用。

二、项目（专题）教学方法

根据财政学在职研究生专业课程内容，对财政学中理论性较强的内容，将财政学分为若干模块、项目、专题，以学生自主学习为核心，以教师引导为辅助，充分发挥教师的“解惑”作用。其中，内容较为晦涩难懂的部分，以教师讲授为主，学生提问，教师答疑为辅；对于内容较为浅显的部分，教师可以抽调部分内容，布置给学生，由各学习小组“认购”教授内容，根据教师提出的教学要求自行组织安排教学具体环节，由学生来进行讲解，教师点评。

对于财政学在职研究生专业课程内容中实践性较强的内容，将项目（专题）教学方法与实践教学方法结合起来，实现培养目标。