财务管理在职研究生教学的改革

世界经济的飞速发展对财务管理人才的职业判断能力和知识更新能力提出了更高的要求，如果还采用事无巨细、面面俱到，力求让学生学会所有内容的教学方法不仅不切实际，而且也不符合教学规律，只能事与愿违，其结果是学生什么也没有真正学到手；而那种只重实务介绍，忽视理论概括和自学能力、创新能力培养的教学模式更是与社会的要求不相适应。因此，财务管理教学必须正确处理好知识与能力的关系，在讲解好基本理论知识的基础上积极引导学生自觉自主地分析问题，鼓励学生发散型、创造性思维，引导学生进行研究性学习，才可以达到事半功倍的效果，才可能培养出适应社会需要的财务管理人才。下面就为大家详细介绍下财务管理在职研究生教学的改革。

一直以来，我国财务与会计教育普遍存在“重知识轻能力”的倾向。其具体表现为：在教学方法上，基本上采用“满堂灌”而忽视了培养学生的自学能力和创新能力，普遍地存在着“重实务介绍，轻理论比较；重实例罗列，轻理论总结”的倾向；在教学组织上，主要依赖课堂讲解而忽视了通过实践培养学生观察问题和分析问题的能力；在考核环节上，课堂提问、作业布置、考试内容和考试方法等也往往偏重于知识点的掌握情况。从而形成了一种“以教师为主体、以讲解为主导、死记硬背就能得高分的强制性‘填鸭式’教学方法模式”。

事实证明，这种教学方法不但严重地挫伤了财务管理在职研究生自主思考问题的积极性，扼杀了学生的发散型、创造性思维，阻碍了学生理解问题和分析问题能力的提高，而且在当今财务管理知识量成倍增加而课时量却大幅减少的情况下，这种教学方法还使教学双方均处于过度紧张状态，导致教学效率严重下降，从而使学生形成了一种“上课勤于记笔记，下课勤于做练习，考前拼命背要点”就能考出好成绩的学习习惯，造成了学生“高分低能”，走上社会往往“无所适从”的严重后果，这与新经济形势对人才的要求极不适应。

目前大多数高校教师的津贴只与课时挂钩，呕心于教学创新而得不到应有的肯定已成为教师的共同感受，影响到教师对教材内容和教学方法进行探索研究的积极性。对应用性很强的财务管理在职研究生课程教学考评、考核时应鼓励教师去创新、探索，学校要加大支持的力度，把创新作为教师考核的重要内容，并充分利用产学研基地的作用，不去追求职业培训式教育。