在职硕士人才培养的要求分析

在职硕士作为高级知识分子，是一个国家人才培养的关键所在，对在职硕士的教育培养是我国提高国民素质，实施科教兴国战略的重要途径。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出，时代的快速变迁与科技的进步，带来的不仅仅是丰富的资源，更是对现代教育思想和学习模式的巨大变革。我国在现阶段应该加大对高校在知识更替、技能改革、国家安防发展和地区创新的鼓励机制，从而使高等院校、科研机构和科技公司之间实现教育资源共享。对在职硕士的教育教学工作是我国提高国民素质，深入贯彻科教兴国宏图战略的关键所在。促进科学研究与教学结合、与在职硕士的人才培养相结合。通过文献回顾，不难发现中国目前的在职硕士培养存在以下问题:

(1)选拔方式重理论轻实践

目前我国在职硕士的招生有两种模式:即优秀本科生由所在学校推荐免试入学和考生自愿报考高校并参加国家统一入学考试。第一种方式，学校通常采用推荐与笔试结合的选拔方式，和严格的国家统一入学方式相比，缺乏具体客观的衡量尺度。第二种方式，由国家组织命题的入学考试对于衡量学生的知识水平起到一定的评价作用，但是高分低能现象依然不可小觑，特别是对于一些实践性较强的学科，虽然在复试中增加了实践考试，对于学生的实验能力和综合素质紧靠卷面成绩难以衡量[[2]。现行的选拔方式导致在职硕士的知识基础有很大差异，这都为将来开展科研活动有一定的阻碍。

(2)在职硕士扩招导致培养方式的不适应

随着社会和个人的教育需求的增长，我国的在职硕士开始逐步扩大招生。教育部公布的《全国教育事业发展统计公报》有关数据表明，我国在职硕士在学数量正在以每年8%的速度快速增长。

我们不难看出，我国的在职硕士数量一直在快速增长，并且这种大规模增长的趋势依然在持续。随着招生规模的不断扩大，虽然在一定程度上满足了对高层次人才的社会需求，但在职硕士教育却面临着教学质量的下降问题。归其原因，一方面是因为师资力量、科研条件、教学资源等严重滞后，不能满足现有在职硕士数量的增长;另一方面，目前我国的在职硕士招生中对学生专业不作具体限制，这就造成同一班级的学生知识基础不同，这就必然造成知识，能力的差异。这种差异迫切需要加强同学之间的交流，彼此分享学术心得，更好的促进良好学术氛围的构建。

(3)在职硕士培养模式的特殊性

在职硕士作为一个个特殊群体，其教育培养模式与其他教育阶段的培养方式有很大不同。作为一名高级知识分子，在职硕士具有一定的专业知识，应该更注重培养科研和学术能力，对他们的教育应注重前沿扩展，通过多层次的交流与合作完成学习。但是目前，我国的在职硕士课程体系安排还停留在以教师授课为重心，研一一年的通识课和专业必修课学习，研二研三由老师指导进行实践。在这种教学模式中，一方面，学生的专业必修课与实践课的课时比例失衡，学生多采用查阅资料、小组讨论等方式自主学习;另一方面虽然学生参加科研活动受限较小，可以根据自身的知识水平、工作经验确定自己的科研课题，制定研究方案，分析问题并解决问题，完成自己的科研课题，但是由于学生之间住宿分散，研究方向不同，即使是同一个班级的学生，也不能及时了解本专业最新动态，更不能与同学展开充分的沟通、交流与科研协作。

通过分析我国当前的在职硕士培养模式，我们不难发现，协作学习成己经为在职硕士学习最主要的方式之一，同学之间通过互动、协作、交流获得的科研知识，占自身获得全部知识的50%以上。这就要求有一种学习模式不仅能够满足他们进行自主学习的需求，而且还要有助于提高他们的协作学习能力。