中国现当代文学在职研究生行为主义教学模式存在的弊端

在中国现当代文学在职研究生教学中常运用的教学方法就是行为主义教学模式，该方法的优点是，有利于教师发挥主导作用，便于教师组织、监控整个教学活动进程；有利于科学知识的系统传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用，但是，中国现当代文学在职研究生行为主义教学模式存在着一些弊端。

行为主义教学模式弊端一：教学模式的理论基础有明显的缺陷。行为主义学习理论和教学模式的哲学基础是经验论和联想论，这种理论认为，每一个人都是通过经验获得知识的，人们所拥有的每一种记忆、每一种观念和概念，都是建立在以往的经验的基础之上的。而人类学习的机制就是刺激—联想系统，外部环境是刺激，相伴而来的人的行为就是反应。学习者学到什么，是受环境控制的，而不是个体决定的，学习者所有行为都是习得的。行为主义理论强调邻近和强化在学习中的价值和作用，教师的职责就是创设一种体现邻近原则的教学环境，尽可能地最大程度上强化学生的合适行为。

行为主义教学模式弊端二：过分强调教师的“教”。教师一般采用讲授法进行教学，视“师讲生听”为理所当然。课堂教学主要是对课程内容进行梳理、讲解，当然要突出重点，解决难点、疑点，以帮助学生对中国现当代文学有明晰而系统的把握。在这种行为主义教学模式中，教师是主动的施教者，是知识的传授者、灌输者；学生是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。

行为主义教学模式弊端三：学生“学”的主体性不能很好发挥。行为主义学习理论和教学模式把学习活动归结为“刺激——反应”的联结，并不关心学习者的内部心理过程，对于学习的理解并不全面，片面夸大了外部作用而忽视人的主动性，无法激励学生的自主学习、研究性学习。这种学习模式对于学生系统地掌握知识是有效果的，但对于培养学生主动获取知识的方法、思维能力、创新精神等方面却明显不足。