高校在职博士培养知识转移影响因素

影响高校知识转移的因素有很多，大多数研究在选择变量时的主观随意性比较强，缺乏客观依据和标准，因此，适当的标准变量选取会让研究变得更为合理化且更具有说服力。将不打算将所有影响知识转移绩效的因素逐个归纳与罗列，只是试图从个体本身和个体与个体之间出发，来分析在在职博士生培养中师生间知识转移的内部影响因素及其对知识转移绩效的影响。

一方面是由于本文主要研究在校在职博士生的知识转移问题，学校为教书育人之地，本身就是知识转移最主要的发生场所，这也是学校存在的功能之一，学校为学生能够更好的学习吸收知识所提供的激励保障机制在每一个学生都是平等同一的，因此木研究的知识转移外部情境在一致的情况下基本排除，本文所指的转移情境主要是指转移主体之间各项能力背景的相似度等内部情境。其次，师生知识转移过程往往可控制其内部因素，但是外部因素是师生本身无法控制的，我们也可以认为，主导师生间知识转移的绩效的是知识转移的内部因素。

从师生间个体知识转移角度和知识本身的特性两方向来考察知识转移影响因素的选取。本文研究的个体之间的知识转移参与者为在职博士生导师与其所负责培养的在职博士生，事实上转移中的双方;无论是导师还是学生都同时充当着知识发送者和知识接收者的双重角色，无须进行严格的区分。在培养中，知识转移的内容可能有很多，例如专业科研知识和基础理论知识等，很显然，专业科研知识是在职博士生知识转移中最为重要的知识，专业科研知识的本身特性作为一个主要变量深深的影响着知识转移的绩效。因此，知识发送方在职博士生导师的知识传授能力、知识接收方在职博士研究生的吸收意愿与吸收能力、以及双方的知识距离都影响导师与在职博士生的知识转移。在职博士生与导师之间的知识转移方式是影响知识转移绩效的媒介变量，文档传递和人际互动作为两种不同的知识转移方式是同时存在的，只不过有主次地位之分。

为什么要以内部因素和专业科研知识作为分析重点呢?目前国内外对高校知识转移的研究以角度划分为高校内部知识转移和外部知识转移，内部转移主要指的是高校科研团队内部成员间的知识转移研究，外部知识转移主要指的是校企间的知识合作转移。其中内部知识转移是知识创造的发源地，只有成熟的新思想、新学说、新发明才能得到企业的青睐并使之成为整个社会的则一富，因此外部知识转移始终依赖内部转移的成功才能开展。所以，本文将主要阐述高校内部知识转移的影响因素。

其次，在企业技术创新过程中，高校知识的主要贡献不是具体的样品设计与开发、而是发现新的理论知识和研究技巧。这表明高校科研知识的产生，就是产生知识的过程，创造创新知识的过程。因此，对于师生间知识转移绩效起到主导作用的是师生内部因素，而专业科研知识更是师生间内部知识转移的核心内容。

因此，将影响在职博士生知识转移绩效的影响因素从转移内容、情境、主体、和媒介等方面进行总结。影响在职博士生知识转移绩效的主要影响变量有:知识距离、知识特性、知识转移方式、吸收意愿、吸收能力、关系信任及传授能力。在职博士生属性变量(如在职博士生的专业类别)则是作为影响在职博士生知识转移绩效的控制变量。