高职院校教师校本研修班的内涵与特点分析

校本研修班是基于学校、源于问题、专家引领、团队互助、自我反思的教师专业发展模式、它是在校本培训基础上发展起来的在职教师提升专业水平的面向成人开展的一种教育模式、校本研修班与校本培训从字面上来看，两者并没有太大的区别，都是基于“校本”(school-based)、按照欧洲教师教育学会1989年的界定，校本培训主要指源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织、旨在满足教师个体工作需求的校内培训活动。相对于校本培训，高职院校教师校本研修班具有以下3个突出特点:

1、实现教师专业发展的自主性、高职院校教师在校本研修班与校本培训中扮演不同的角色、在校本研修班中高职教师改变了校本培训时“受训者”的地位，转变为“研修班者”，这一角色有利于实现教师专业发展自主、其自主h'}主要表现在自主确定学习内容、自主选择学习方式和自主把握研修班过程等。高职教师校本研修班的内容来自于实践中遇到的问题，即在研修班时可以根据自己的兴趣、困惑选择研修班的主题。在研修班过程中教师可以根据不同类型的问题选择不同的研修班方式，如录像观摩、实践操作、小组讨论、项目研究等。同时，在研修班过程中教师能够充分发挥主动性，能够自由思考并表达自己的观点且自由地建构知识。

2、体现教师专业发展的实践性、高职教师专业发展是一个动态的过程，而且与教育实践密切联系。高职教师校本研修班的实践性主要体现在，教师所研修班的问题均来自于实践，是教师在专业建设、基地建设、课程开发、学生指导等实践活动中遇到的现实问题和困难。同时，教师要通过学习先进的教育教学理念，加强教育教学改革，在教育教学实践中解决问题。这此问题的解决有助于提升教师的专业素养.提高职业教育教学能力，进而能够妥善地解决更多在实践中产生的问题。

3、突出教师专业发展的针对性、高职教师专业发展包括教育理念、专业知识、教育素养、职业技能等方面的发展。校本研修班的项目主要针对教师在教育教学实践中需要解决的问题，在专业发展过程尚需要提高的环节。因此，高职教师校本研修班具有非常强的针对性。高职教育的不同时期、在不同的区域经济发展背景下、不同专业的教师以及教师的不同发展阶段，其研修班的内容和方式是有差异的、个性化的和动态发展的，具有很强的针对性。