在学前教育学在职研究生教学中坚持三个引导

理念是行动的先导，所以，在学前教育学课程的教学中，需要首先贯彻课程教学理念。那么，在学前教育学在职研究生教学实践中，需要坚持做到哪些引导呢？

首先，要引导学前教育学在职研究生树立正确的儿童观。儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。儿童观对幼儿教师来说非常重要，幼儿教师有什么样的儿童观就决定着有什么样的教育观，儿童的健康成长关系到国家的前途和命运，幼儿教师在教学过程中，只有不断地更新儿童观，才能进一步完善现有的教育观，使之符合新时代对儿童的需要，才能保证我们的教育有效地促进儿童的全面和谐的发展。

其次，要引导学前教育学在职研究生理解幼儿的认知特点。活动和游戏对学前儿童的发展有着重要的价值，不论是婴儿期，还是在幼儿期均如此。儿童在做中学，通过各种物体的相互作用而获得自身发展和认知，并在做中成长。所以，在教学中，要让学生理解幼儿认知发展、学习方式的特点及影响因素，使未来的幼儿老师在今后的工作中不要怕麻烦，大胆的放手让孩子去活动，去游戏，去尝试，去探索，并且在与家长的沟通中，也要使家长认识到游戏的作用，改变家长们的传统观念。

最后，要引导学前教育学在职研究生感受幼儿的自我建构。儿童是在自我建构中成长的，儿童的发展离不开自我建构。建构主义的理念与现代儿童观在某些方面不谋而合，而与我们长期以来一直倾向于单向知识传递的传统教育观念存在着较大的差异。这种理论已经成为现代幼儿教育工作者的基本教育理念之一，而且幼儿园、幼教工作者都在实践着这此由建构主义理论演绎而来的教学原则和方案。

大量的实践充分表明，幼儿是具有自我建构能力的，这种自我建构性学习是有效的，对幼儿的发展也是很有意义和价值的。要让学前教育学在职研究生热悉和理解幼儿建构知识，并能理解幼儿发展的需要，最好的途径就是去幼儿园实地观摩与见习，让学生亲自感受和观察幼儿的自我建构，这样可以加深学生对知识技能和理念的理解和感悟，并能运用到今后的教学实践中。