新闻学在职研究生实践方式分析

作为一门实践性强的学科，新闻专业课程体系中设有大量的新闻业务课程，各业务课程都要求不同的实践活动方式与之配合。同时，新闻学专业又是一门系统性很强的学科，要求不同实践方式共同指向一个大的总体培养目标。然而由于种种主客观条件的限制，目前新闻专业实践活动方式往往较为单一，且缺少彼此间必要的系统联系，缺乏培养目标的有机整合，因此很难满足学生提高新闻综合能力的需要。新闻学在职研究生的实践方式应该建立在几个环节统一的基础之上。

首先，课堂教学和媒介实践的统一。课堂教学和媒体实践互为补充，互为助推力量，共同指向同一个培养目标。课堂教学应该始终建立在对媒介发展实践认真考察和规律总结的基础之上，整体教学要随媒体实践的发展而进行适当适时的调整，不关门办学；而媒体实践要建立在对课堂教学效果检验和运用的基础上，不能漫无目的、信马由缰，要和课堂教学的培养目标和谐一致。

其次，短期实践和长期实践的统一。短期实践是指伴随新闻业务课程而有针对性安排设计的实践活动，时间一般不超过两周。长期实践是指两到三个月的实践活动。目前，各新闻专业短期实践和长期实践基本处于各行其是的状态，没有能够形成一个目标一致、前后勾连的整体，不同实践方式的成果得不到有机的延续，实践的最终效果难免大打折扣。新闻专业实践应该是短期实践和长期实践的有机统一，将二者同时纳入新闻专业教学计划之中，做出整体目标和阶段性目标的规划，对新闻学在职研究生的长期实践和短期实践分别给予不同的业务指导，因课而异地制定评价指标，既保证实践环节的连续不间断，又在实现不同实践目标的基础上完成实践内容的渐进和整合。

最后，课堂讲授和实际操作的统一。新闻学专业的实践性表现在其课程体系中的每一门课程，课程内容自然应该始终与媒介实践紧密联系在一起，因此新闻学在职研究生教学不能单纯地采用课堂讲授方式，而要通过边讲边练的方式强化学生的实践能力。即便是一些基础理论课程，也可以通过强化案例分析的方式，紧密结合媒介的实际情况，加深学生对理论的判断和思考。作为两个相互联系的环节，课堂讲授和实践操作要相互统一：通过操作练习提高学生对基本理论和知识的运用能力，而通过课堂讲授则要有针对性的设计相应的练习内容和方式。