数学在职研究生多层次性实践教学

教学方法和手段的单一使得数学专业的实践教学显得有名无实，学生很少真正去接触、分析和解决实际问题。针对于这些问题，解决方法就是在数学在职研究生教学中开展多层次、多角度和多方位的实践教学。

首先，高校数学在职研究生实践教学要紧密关联学生的学习实践、社会实践和探究实践。在理论课的学习过程中，教师要将理论知识生活化、情景化、社会化，在实践的背景下让学生理解科学知识，在学习理论知识的过程中掌握如何从实践中抽理出理论问题。紧密关联学生的社会实践是指支持学生多参加社会实践，在实践的过程中了解理论和现实的差距，鼓励学生针对社会实践中遇到的现实问题，通过思考问题、查阅资料，并结合学过的理论知识来解决问题，此过程有助于提高学生的学习兴趣及解决问题的能力。所谓的探究实践，是鼓励学生积极的参与教师的科研或教研课题，或是创新性的比赛，在探究问题的过程中了解理论与实践结合的运作机理。

其次，高校数学在职研究生实践教学要紧密关联到参与教学活动的教师和学生。教学的主体是教师、学生和教学内容，仅仅在教学内容上密切关联实践教学是不够的。作为教学的施教者教师，对学生理论与实践相结合理念的灌输是非常重要的。教师应该要在教学过程中有意识的引导学生将理论知识与身边常见的实际现象联系；多为学生创造实践性的机会，制作或创造一些简单的实践性作业激发学生的创新性思维和动手能力。只有当学生积极主动的去探索和发现理论与实践之间的联系时，实践性教学才有可能更好的达到教学目的。

最后，实践性教学要紧密关联到所学的课程，如基础课、专业课和选修课。实践性教学并不仅仅存在于实践课程中，不是狭隘动手操作环节的教学，从教学的角度来看实践性教学存在于学生的所有课程当中，不同的仅仅是实践性的侧重点。基础课中的实践性教学是教给学生思考问题的思维方法，以及从问题中清理出条理的能力；专业课中的实践性教学是教给学生实际问题和专业理论之间的关联；选修课中的实践性教学是教给学生开阔的视野和理论知识的实际背景。不同的课程为数学在职研究生多层次、多角度和多方位的创造认识实践、了解实践、分析实践和解决实际问题的条件。