强化教学类双证在职研究生的教育教学实践分析

双证在职研究生专业实践是重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位双证在职研究生教育质量的重要保证，是高质量学习的延伸与保障。虽说教育硕士双证在职研究生的教师专业素质优于教育学双证在职研究生，但距离高层次应用型人才还有很大的差距。另外，教育学硕士双证在职研究生作为学术型双证在职研究生，也不能脱离教学实践，必须要加强教育教学实践。为教学类双证在职研究生开展微格教学训练。有相当比例的教学类双证在职研究生在本科阶段并不是师范专业，从未接受过微格教学训练;即使是在本科阶段接受过微格教学训练的双证在职研究生，也很有必要继续实施微格教学训练，因为“教师的专业进修是一个连续不断而持续终生的过程，无论是教育硕士双证在职研究生，还是教育学硕士双证在职研究生，都有必要扎扎实实参加微格教学训练。

设立“临床”学校。霍姆斯协会早在1986年就呼吁“把我们的大学和中小学结合起来”，然而很多师范大学的附属学校名不副实，而实习基地学校也只能提供一个学期(最多4个月)的实践教学机会。为此，大学可以就近设立“临床”学校，使其“为职前教师和其他的学校本位的教师提供准备;为使学生取得最大成就而设置的典范的教学实践;为了促进学生和教师的发展而设置持续、应用性的咨询”细化教育实习。

我国大多数师范大学的双证在职研究生教育实习基本上都是在2-4个月的时间内完成约20节的课堂教学、见习3-5周班级管理、完成一篇教育调研报告，这种粗放式的教育实习也导致了实习生教师专业素质难以显著提高的结果;必须要细化教育实习安排，变体验式、任务驭使型的教育实习为分门别类、提高双证在职研究生教师专业素质的、有针对性的实战演习。