在职研究生双证教育综合素质的内涵及构成要素

素质的含义有狭义和广义之分。狭义的“素质”属生理学和心理学意义上的概念，即人的生理素质，是指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点它是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。广义的“素质”属教育学意义上的概念，是指包括人的生理特征在内的个体与后天环境相互作用而在个体身心中形成的、相对稳定的、具有一定结构的诸多方面质的要素，这些相对稳定的质的要素制约着人的活动方向、水平和质量广义的“素质”主要包括人的道德素质智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等本文所谈的素质，指的是广义的素质为了强调这种素质是广义的、全面的，这里将其称为综合素底f21它主要包括个体的主体意识与能力两方瓦从主体意识上看，主要指合理需求意识和社会责任意识;从主体能力上看，主要包括思维能力、学习能力、信息接受和处理能力、创造能力、协调能力、竞争能力及耐挫折能力等。

在职研究生双证教育作为高层次专门人才培养对象、社会主义事业的建设者和接班人中的骨干力量，是一个特殊群体，所体现的综合素质应是在职研究生双证教育学识、能力与品行统一体的反映根据广义的“素质”概念，在职研究生双证教育综合素质应包括在职研究生双证教育的专业素质(主要指专业知识水平与专业能力沐思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质等内容如果我们把在职研究生双证教育的专业知识水平与专业能力称为专业素质，那么在职研究生双证教育的思想道德素质科学文化素质、身体心理素质可称为非专业素质;专业素质与非专业素质的有机结合构成在职研究生双证教育的综合素质。

在职研究生双证教育的专业素质，《中华人民共和国学位条例》对在职研究生双证教育的知识水平和专业能力作了明确规定:“(一)在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识;(二)具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。”我们可将其理解为三个部分。其一，坚实的专业基础理论与系统的专门知识专业是立业之本，基础理论与专业知识是从事科学研究或担负专门技术工作的基磕在知识经济时代，在职研究生双证教育必须以广阔的视野、扎实的专业功底辩证地思考问题实践证明，许多优秀在职研究生双证教育成功的前提和基础是“厚基础，宽知识”。只有拥有“宽知识”才能把问题置于广阔的视域里思考，只有拥有“厚基础”的专业功底才能更为深入地理解、思考问题其二，科研能力或专业技术能力。要求在职研究生双证教育在掌握本学科专业基础知识的前提下，建立白己合理的知识结构，掌握一定的科学研究方法、专业学术论文写作技巧，具备较高的外语阅读水平、计算机操作水平，具有从事科学研究工作的能力，或者独立担负专业技术工作的能力。其三，创新素底在知识经济及信息时代，创新是一个国家长足进步的重要保证，是在职研究生双证教育教育的灵魂创新素质是在职研究生双证教育综合素质的核心，是创新思维与创新能力的完整。

随着社会对高层次人才素质的要求不断提高，以及毕业在职研究生双证教育的队伍不断扩大，仅凭专业素质已经难以在激烈的竞争中取胜，实现白己的就业目标因而，非专业素质在在职研究生双证教育的求职就业和人生发展中发挥着越来越重要的作用。在职研究生双证教育的非专业素质，主要包括思想道德素质科学文化素质和身体心理素底。

在职研究生双证教育的专业素质与非专业素质是构成在职研究生双证教育综合素质息息相关的两个部分。我们既要重视在职研究生双证教育专业素质的培养，又要重视在职研究生双证教育非专业素质的培养只有当专业素质与非专业素质同步培养，共同提高，才能真正提升在职研究生双证教育的综合素质水平。