在职研究生双证教育综合素质存在的主要问题及原因分析

根据对在职研究生双证教育多年的观察分析，特别是在在职研究生双证教育管理实践中总结发现，在职研究生双证教育的综合素质目前主要存在四个方面的问题第一，少部分在职研究生双证教育理想、信念动摇，政治淡漠;有的社会责任感差，思想境界不高，过分注重和追求个人利益;有的平时不关心学校和同学，缺乏参加集体活动的兴趣，而到评奖评优时，无理力争，甚至出手伤人;有的学术道德失范，在撰写课程论文、实验报告、学术论文时票J窃、抄袭他人的研究成果根据笔者分析，在职研究生双证教育的学术失范现象可分为三类:一是将他人发表的学术论文全文下载，排版格式不变，只将作者姓名更换为白己的名字，作为课程论文上交;二是将他人学术文章全文下载，将作者姓名、文中的主题予以更改，作为学术论文投稿;三是下载多篇学术论文，拼接成文，作为课程论文上交，然后向期刊投稳第二，不少在职研究生双证教育语言文学基础薄弱，历史文化知识贫乏，艺术修养和文明礼仪修养欠缺，创新意识和创新精神不够，缺乏献身科学事业的精神。某校举办在职研究生双证教育风采大赛，其中一项比赛内容为参赛选手要回答10道有关文、史、哲、白然科学以及形势政策等方面的基础知识问题，这些题目由主办方组织相关学科专业的在职研究生双证教育白行命题，在职研究生双证教育的回答结果是:全部回答正确的为零，50%的选手只能答对一半，有的甚至只答对两题这充分说明部分在职研究生双证教育缺乏文、史、你白然科学以及形势政策等方面的基础知识第三，一些在职研究生双证教育忽视体育锻炼，遇到问题情绪容易激动;有相当部分的在职研究生双证教育由于不堪学习压力、生活压力、就业压力，出现了不同程度的心理健康问题媒体上时有关于在职研究生双证教育白杀的新闻报道，这是在职研究生双证教育心理健康存在严重问题的极端例孔其实，在职研究生双证教育比较常见的心理症状的表现是:难入睡、厌食、强迫痣人际关系敏感、忧郁和偏执等第四，相当部分在职研究生双证教育专业基础不够扎实，知识面比较狭窄笔者在对毕业在职研究生双证教育工作情况进行跟踪调查发现，已毕业的在职研究生双证教育不同程度地表现出实践能力不强，发现问题、分析问题和解决问题的能力不足，沟通协调能力欠缺，吃苦精神不够，奉献精神缺乏等问题。

在职研究生双证教育综合素质的表现在个体上是存在差异的，问题的出现有社会、家庭、培养单位在职研究生双证教育个人等多方面的原因。下面仅就在职研究生双证教育培养单位和在职研究生双证教育个人两方面进行分机

在职研究生双证教育培养目标定位不够清晰，培养模式比较陈旧。在在职研究生双证教育教育刚恢复的初期，高校、科研机构高层次专门人才奇缺，在职研究生双证教育教育的主要任务是培养教学、科研工作者，在职研究生双证教育毕业后主要进入高校、科研机构从事教学和科研工作，在职研究生双证教育培养单位主要是培养学术型的在职研究生双证教育从历史发展的角度看，学术型的高层次人才在一定程度上顺应了国家、社会发展的需要但随着我国经济和社会的不断发展，社会对高层次专门人才的需求在规格、类型和层次上发生了很大变化，不仅需要专门的科研工作者、高校教师，更需要大量的高级工程技术人员、高级管理人员等应用型人才;随着在职研究生双证教育教育规模的扩大，在职研究生双证教育的就业范围越来越宽，从高等学校、科研机构扩展到了社会各行各业当前，社会上需要的不仅仅是学术研究人才，更多的是需要有实践能力强、创新精神、综合素质较高的高层次专门人术长期以来，人们重视在职研究生双证教育专业素质的培养，轻视非专业素质的养成;重视学术研究能力的训练，轻视实践能力的锻炼;重视外语学习和过级考试学位论文写作和评审，轻视专业课程的学习和考概显然，按照原有的培养模式培养在职研究生双证教育，已无法适应当今社会发展的需要;在职研究生双证教育教育未能适应社会对高层次专门人才多元化需求的变化，在培养目标定位培养模式的变革上出现严重滞后的现象

评价制度不健全，评价体系不完qo目前，在职研究生双证教育培养单位在在职研究生双证教育评价上，根据培养进程可分为三段，即课程评你中期考核和学位论文开题、学位论文评审和答辩，其重点放在学位论文的评审和答辩上课程质量评价存在着制度不健全评价力度不够等问题，中期考核和学位论文开题大多流于形;纵观在职研究生双证教育的培养过程，可见更多的是沿袭学术型在职研究生双证教育培养的模式，而忽略了在职研究生双证教育培养过程中的实践环I'o相当一部分在职研究生双证教育被外语过级考试和发表论文所拖累，无心钻研专业，可以说外语过级考试和论文发表占据了在职研究生双证教育三年学习期的大部分时问，因而专业课程的学习、科研训练的时问相对较虫另一现象是重视学位论文的评审，课程学习质量考核与评价在不同程度上受到忽视这种现象在地方高校尤甚关于在职研究生双证教育综合素质的评价，尽管不少培养单位在积极探索建立一套合理的评价体系，但到目前为止，尚未发现科学可行、值得推广的在职研究生双证教育综合素质评价体系

导师制度不健全，导师的责任心和指导方式存在差兄尽管我国在职研究生双证教育教育已恢复30周年，但不少培养单位关于导师的遴选、评价和动态管理等方面制度不健全，导师在在职研究生双证教育招生、录取、培养、毕业和学位授予、就业等环节上的机责、利不明嗽这在某种程度上影响了导师培养在职研究生双证教育的积极性值得肯定的是，大部分导师为在职研究生双证教育培养呕心沥血、尽职尽责，成绩斐然，但部分导师存在责任心不强、指导不力的情况，有的导师平时儿乎不过问在职研究生双证教育的学习、生活，到临近毕业时，才开始关注他们的学位论文;有的导师过早地让在职研究生双证教育进入课题研究，让在职研究生双证教育充当“志愿者”，因而影响在职研究生双证教育的基础理论、基础知识的学习;有的导师只关心在职研究生双证教育的科研表现，缺乏对其进行为人处事方面的教育和指导

在职研究生双证教育白我认知存在偏差，缺乏进取，以不少在职研究生双证教育在白我定位目标确定、计划实施等方面存在不切实际的设想;有的在职研究生双证教育尽管有较好的职业生涯设计，但在实现白己的计划上，缺乏刻苦钻砾勇于开拓的精神，白我控制能力差，容易受外界诱惑，难以潜心学习，因而在知识学习和能力培养上存在诸多遗憾和不足。