人力资源在职研究生报考的动机一般有：有相当长时间的管理实践积累，期望通过人力资源系统理论技能学习实现职业晋升的；一定的管理经验仅从事过某些模块工作，力图通过挑战人力资源在职研究生为加速成长创造机会的；三是没有职业积累或者从事其他职业工作，指望通过人力资源在职研究生实现职业转型的。
人力资源在职研究生学员的不同诉求，就成了有效激发其学习动机，定位不准会极大打击人力资源在职研究生学习激情、影响学习效果，甚至导致逆反心理，乃至给在职读研带来不必要的麻烦和负面影响。为此，在建立针对性的分层级的学习目标基础上，通过以注意力、相关性、自信心和满足感，激发人力资源在职研究生学员的学习热情。以学员为中心，确定人力资源在职研究生学习目标。学习目标运用注意力、相关性、自信心和满足感原则加以细化，使之便于度量和操作。读薄的标准是紧紧围绕人力资源在职研究生考试找到重点、难点、疑点和考点。在此基础上，综合运用教学技巧。
激发人力资源在职研究生学员注意力。以提出问题开始，并注意使用不同的提问方式，以吸引注意力。用自我介绍的方法把大家都吸引过来。变换培训的方式和节奏。利用能吸引注意力的教辅设备，如在胜任能力模型内容中应用视频案例教学等。强调与工作实践的相关性。让学员知道人力资源在职研究生课程与未来的关系。把培训内容与学员的需要以及他们的问题结合起来。使学员相信学习目标是能够达到的。有效激励令学员有满足感。多讨论分享，给学员提供展示他们能力、经验和思想、观点的机会。
这里需要强调的是通过人力资源在职研究生实现职业转型的学员中间存在职业定位不清晰，要警惕被误导乃至忽悠。
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