北京大学EMBA项目与国外课程设置灵活性的对比较

我们知道，EMBA教育不同于一般学术教育，它的学生平均职位层级高、管理经验多，工作时间长，这些企业精英对于课程的要求更高。因此，在职EMBA教育质量首先要体现在贴合学生需求的课程体系的设置上。就北京大学EMBA项目课程设置来说，多脱胎于国外的课程体系，随着这十多年的发展更是结合了中国国情加入了些中国特色，下面我们就从课程设置的灵活性来分析下北京大学EMBA项目与美国商学院的差别比较。

首先虽然美国商学院的课程设置并不会受到任何来自政府机构或部门的政策干预，但作为美国培养有专门知识和技能的人才的教育的一个重要组成部分，为加强EMBA教育的沟通协调和经验分享，1981年美国EMBA教育理事会成立。并且，由于EMBA教育是在MBA教育的基础上产生的，因此，课程体系也同样适用于各商学院的EMBA项目。虽然，国外商学院有统一课程体系可以参考，但国外商学院在课程设置方面却是显得更为灵活。从这这一特点来看，我们已看到国外商学院的项目是结合自身特点和优势，定位不同，凸显差异化办学的宗旨。

其次就相比国外商学院以突出特点为目标的办学理念，国内商学院包括北京大学EMBA项目在办学理念与课程设置方面趋于同质化、多元化。这一方面是由于受体制的限制。2002年国务院学位办公室发布了EMBA教育的课程设置方式，如表2-6如示。学位办规定在至少I8个月的学制周期内，学习课程不少于16门，修满不少于32个学分。课程主要分为必修课、核心课以及选修课三大类型。

由此可见，虽然学位办公布课程设置标准时己为各校商学院在设计课程时留出了发挥的空间，但除了少数如北京大学、清华大学、中欧国际工商学院、长江商学院，这些一类商学院外，其他商学院由于没有足够的科研经费进行课程开发，也缺乏足够高质量的师资进行个性化的教授，因此课程基本都按标准设置，趋于同质化。