美学在职研究生教学方式的改革

对于美学在职研究生教学方式的改革，应该强调因材施教，注重教学的层次性和多元性，具体分析如下。

第一，强调审美差异性和自我性。对于审美对象如影视文本、文学文本、绘画文本等，学生存在着喜好差异和审美的不同见解，美学在职研究生课程教学应立足于此，强调学生通过自我主体性审美程序的建立来获得审美经验，从而获取美学知识和得到美学境界的提升。

第二，运用世界视域实现中西美学的打通。中西美学存在着一般性和特殊性。美学在职研究生教学应该立足于民族本体，强调体验民族文化、思考民族艺术的同时，进行中西比较，从而提升美学课程教学的深度和广度，突显美学课程教学的民族本位与世界化趋势。

第三，注重美学经典的知识延续性，实现美学经典与当下的贯通与发展，保持美学课程教学的开放性与与时俱进性。任何一门人文学科的诞生都有其自身的历史语境，表征出不同程度的知识局限性与偏颇性，美学经典也不是绝对的、亘古不变的不二法则，美学在职研究生教师应在密切关注当下学科知识发展与社会文化形势新变的基础上，实现经典与当下的对接，推动美学教学的知识延续与思考的不断新进。

第四，美学课程教学离不开文化视野。美的存在离不开载体，这决定了美是以文化产品的形态进行贮存、生产和传承，反之，文化亦表征美，闪现着美的感性形式，折射出美的理性观念，尤其是当下，审美生活化、生活审美化意味着精英文化和大众文化界限的解构，这更加要求美学教师以审美实践论为基础、以文化为大语境，实现美学教学的细致化、有效性和发展性。

第五，对于媒介手段的借助。全球化时代的来临意味着网络传媒对整个世界的重新结构，美学教学对此借助如多媒体的运用，能够在课堂上实现多种艺术门类如影视、文学、绘画、雕塑等的比较性思考，从而在拓宽知识视野、深化美学体悟、提升美学境界上具有了更大、更深远的提升空间。

第六，教与学的互动。注重学生对审美对象的直接性审美体悟，形成属于自己独到的美学认识，并在教师与学生的对话、交流的基础上，促进美学在职研究生审美认识由感性向理性的飞跃。