旅游管理在职研究生传统教学方法的弊端

传统的旅游管理在职研究生教学方法的主要模式为“一言堂”，即课堂上以老师讲授和学生听讲的方式进行教学。从专业特点的角度考虑，此种教学方法的应用存在以下弊端：

第一，只有专业理论知识的讲解和传授，缺乏实践性和操作性内容，重理论、轻实践，学生的实际操作能力较差，所谓的应用性学科变得有名无实。旅游管理专业中涉及大量实际操作性内容，需要通过学生亲自动手操作、实践才能掌握，仅仅靠听是不够的。

第二，“一言堂”式的授课方法，不利于学生管理自信心的确立和语言表达能力的培养。旅游管理专业对学生心理素质要求较高，要有较强的竞争意识和足够的自信心，被动接受知识的教学方法不利于学生心理素养的提高；尤其是缺乏互动式的教学形式，更不利于旅游管理在职研究生的语言表达能力和公关意识的培养。

第三，单一的授课环境和授课模式，不利于学生应变能力和组织协调能力的培养。该专业学生的就业去向绝大多数是旅行社、饭店等旅游企业，在这种变幻无常的对客服务中良好的应变能力和组织协调能力是极为必要的基本素质。

第四，长期的传统授课模式使教师本身在知识更新和能力结构上存在极大的缺欠，势必影响该旅游管理在职研究生专业意识的确立。专业意识的尽早确立是学生对所学专业形成正确认识的前提，由此学生会有意识地挖掘自身的潜能，有针对性地提高培养相关专业应具备的能力。

传统的旅游管理在职研究生教学方法并非一无是处，在某些传统和基础性学科中仍是较为适用和主要的教学方法，而且即使在目前极力倡导教学方法改革的形势下，传统教学方法与其它教学方法和新的教学手段相结合仍能发挥积极作用，相得益彰，收到良好的教学效果。因此教学方法的使用，关键是要“对症下药”，不同特征的学科要采取不同的教学方法或教学手段。