我国旅游管理在职研究生培养模式存在的问题

在我国旅游发展的过程中,旅游管理专业的硕士在职研究生教育为我国培养了一些高水平、高素质的人才,在旅游行政管理、教学研究、企业管理等不同领域发挥着巨大作用。但随着教学规模不断扩大、学科日益成熟、实践需要更加迫切,现有的旅游管理专业硕士在职研究生教育日益暴露出一些局限,制约了我国旅游在职研究生教育的良性发展,他们分别是:

1、旅游硕士培养目标定位模糊

由于旅游学科尚未成为一门完全意义上的独立学科和培养单位各自所依托的学科背景不同,加之研究生教育本身的自主性、独立性比较强,致使各个院校的研究角度区别很大,对学生的培养目标往往模糊,不甚准确,这就导致很多学生在毕业时很迷茫,不知自己究竟可以做什么。面对日益激烈的就业形势,与不同专业的毕业生竞争,很多旅游管理在职硕士往往感到缺少竞争力,“我们的核心竞争力究竟是什么?”是不少学生困惑的问题。

2、培养内容缺乏时效性

尽管旅游业迅猛发展,但我国部分旅游专业硕士在职研究生课程内容却反映不出学科领域的最新知识和科研成果。尤其是一些旅游专业学科领域的热点、重点和尚存争议的问题,国外发展动向等,很少能够及时地渗透到旅游专业课程内容中。同时我国旅游专业硕士在职研究生教育在教材建设上也尚未引起足够的重视,教材的实效性、研究性和前沿性往往被忽视。

3、课程设置体系缺乏层次性

一方面,表现在在职研究生与本科课程拉不开档次。旅游专业硕士在职研究生的公共基础课程、部分专业基础课程,甚至专业课程,存在着与本科生课程内容上的重复,导致在职研究生教育的部分课程的高深层次性,只体现在对本科生课程内容在横向层面上作平面式的扩展,没有凸显在职研究生教育在课程内容纵向层面上的要求和特色。

另一方面,研究生课程设置受渊源专业的影响,如同是旅游开发与规划研究方向,依托于地理学科的旅游专业多开设经济地理、线性代数等课程,强调量化分析,注重学生的数学、逻辑思维的培养;而依托于管理学的则开设宏观、微观经济学、战略管理等课程,侧重于学生宏观性思维的培养。

4、在职研究生科研创新能力弱

在职研究生的科研学术能力是评判在职研究生教育质量的一个重要因素。一方面,旅游专业硕士在职研究生的实践主要立足于导师的科研项目。对于导师科研项目较多的学生而言得到锻炼的机会自然较多,对于导师科研项目不多的学生而言则参与科研实践的机会自然较少。另一方面,科研经费问题,限制了绝大多数旅游专业硕士在职研究生的开拓探索性,致使一些学生在在职研究生学习期间很少参加科研实践,独立承担科研和解决实际能力问题的能力较差。