计算机在职研究生多媒体教学中应注意的问题

作为一种新兴的教学手段，多媒体教学具有传统教学模式所不具备的许多优点，但我们也不能无限夸大其在教学过程中的作用。那么，在计算机在职研究生教学中运用多媒体教学法应用注意哪些问题呢？

一、只注重制作技术，使得教学重点难点难以突出

一些教师为了制作精美的多媒体课件，花费了大量精力用于掌握制作技术，而真正用于教学内容准备的时间反而少了。在教学过程中，多媒体课件中丰富多彩的视听效果可以加强教学的直观性和生动性。有的教师为追求多媒体效应，过分使用动画、声像等渲染修饰性内容，课件内容过于花哨，学生把更多的注意力放在丰富的画面和声音上，而无法专心学习知识内容。学生兴趣是调动起来了，但是注意力却分散了，从而影响了课堂教学效果与质量。

二、课堂信息超量，不易将重点记下，形成了新的填鸭式教学

由于计算机多媒体教学所能容纳的信息量较大，能实现高密度的信息交换，这是它的一大优势。但在多媒体教学中，多媒体课件的使用使计算机在职研究生教师省去了板书所花费的时问，教师容易过分地加大课堂容量，从而加快了单位时间传输知识的信息量，但容易使教师忽视了学生的思维强度与节奏，致使信息输入过量，形成了新的填鸭式教学，与素质教育的初衷背道而驰。

三、教师教学与学生上机脱节，实践性教学效率低

目前大部分高校普遍使用的多媒体教室配备有教师电脑、投影仪、音箱等设备，教师在电脑上演示软件操作或调试程序的过程通过投影仪在大屏幕上播放给学生看，但是学生座位上并未配置电脑。这样虽然解决了计算机专业课程的教师讲课问题，但教师授课和学生上机脱节的问题仍存在。

四、学生难以同教师进行交流，课堂互动开展有限

课堂上教师口授及肢体语言对教学效果具有很大的作用。教师举手投足，神采情感等肢体语言可以让学生更好地和教师进行互动交流，这样既可以避免教与学之问的脱节，又可以刺激学生的活跃思维。但是，在多媒体教学过程中，受到教学设备的限制，计算机在职研究生教师常常需要坐在多媒体设备旁边，所在的讲台离学生座位又远，面部有时被显示器挡住，教师的表情、肢体语言学生都看不到，从而导致课堂气氛沉闷，无法调动学生的学习情绪，影响了师生的交流。