计算机多媒体辅助于汉语言文学在职研究生教学应注意的问题

多媒体现代教学手段的运用，确实给汉语言文学教学带来极大的便利。若汉语言文学多媒体课堂教学不加节制地展示各类学习材料，对学生进行眼花缭乱的“狂轰滥炸”，势必造成课文学习材料的堆砌，学生穷于应付、被动接受，根本无暇思维，更谈不上知识内化与能力培养。因此，汉语言文学多媒体课堂教学要以有助于学生接受与消化为前提。下面就为大家详细介绍下计算机多媒体辅助于汉语言文学在职研究生教学应注意的问题。

一、在运用多媒体教学时不注意实效

在运用多媒体技术时，有的汉语言文学在职研究生教师认为课件越漂亮越好，过于重视课件的观赏性，导致课堂上画面变化频繁，结果喧宾夺主，使学生将注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识的接受和能力的培养。有时在制作课件过程中，有些材料并不理想，但为了达到生动和精美的效果而不得不退而求其次，而这些内容会影响到整个教学效果甚至知识的准确性。另外，学生的联想和想象能力也会受到限制。

二、滥用多媒体课件，不利于师生之间的感情交流

教师与学生之间的双向互动一直以来都是较为提倡的，既有知识的传授、反馈、扩展，又有感情的交流。尤其是汉语言文学教学，教师应以情感、人格魅力等去感召学生、引导学生，培养他们的学习兴趣。

三、机械的教学过程限制了学生对知识的灵活掌握和思维的发展

检验一位教师是否有经验，从他对课堂灵活性的驾驭能力上可以看出。有一千个读者就有一千个哈姆雷特。尤其是汉语言文学这门灵活性比较强的学科，它没有什么规律性可言，课堂教学过程是千变万化的，这就避免不了一些学生提出比较个性化的问题，也需要教师随机应变地显示对课堂的调控能力，这也是一直大力提倡的。

而多媒体教学在这一点上有所限制，尤其是教师制作课件时对课文内容的分析、板书、问题及其答案都事先设计好了，课堂上很难修改，教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解。这种机械化的教学过程不利于汉语言文学在职研究生对知识的灵活掌握和思维的发展。