计算机在职研究生行动导向教学法的应用策略

在计算机教学改革中应用行动导向教学法具有重要意义。因此，在具体的实践过程中，要找出合适的策略，强化行动导向教学法的应用效果。那么，计算机在职研究生行动导向教学法的应用策略是什么呢？

策略一：引导文教学法。所谓引导文教学法，就是借助教师已经准备好的引导文文件，以完成预设任务为主线，其关键之处在于提出引导头号题，通过任务式的问题引导，使得学生自己学会分析教师所制定的引导文中的相关信息。引导文教学法能够很好地培养计算机在职研究生独立自主学习以及自我评价的能力，让学生在学习工作方法的同时提高自我解决问题的能力。

策略二：媒体辅助教学法。在最初学习计算机操作时，常常以模仿的形式为主。在这个教学过程中，教师常常需要采用两种方法向学生传授理论及技能知识，即讲授法与演示法。大多数计算机教学均采用多媒体辅助教学的形式，主要包括两种方法：一是在网络资源中对相关资源进行查找，并将其下载下来；二是自己录制制作过程。每个学校生源状况不同，而演示给学生的过程由于播放速度较快，根本无法帮助所有学生进行自主性学习，所以达不到多媒体教学的基本效果。在行动导向教学法下，媒体辅助教学不仅能够很好地发挥演示过程的作用，而且还能够作为对教学效果反馈的基本方法。

策略三：改变教学组织形式以及教学考核方式。行动导向教学一般在理实一体化教室之中进行，在学生组织上实行分组式教学，将学生分成为4～7人的小组，实现合作学习。以学习小组作为基本单位来接受教师布置的相关任务，由小组全体成员来共同承担学习任务，整个学习过程的组织以及设计均由小组成员自行决定，教师观察以及协助，如果遇到相关提问，只能提供背景知识以及信息来源，将学生的主观能动性充分加以调动，学生的组织协调能力以及团队协作精神也能够得到相应的提升。

此外，行动导向教学法还要求改变传统的结果考核方法，变为过程性考核。行动导向教学过程之中，学生在行动之中进行学习，学生学习的好坏在整个行动过程中均能够很好地得以体现，计算机在职研究生教师在教学过程中观察学生的表现，将学生每个项目完成的情况以及学生在每个项目完成之后所获得的心得记录下来，成为学生考核的一项重要根据。