美国经济学在职研究生教学组织模式的特色

人才培养的目标定位是统率教学活动的核心。在大学阶段，由于学生求学的时间和精力本身是稀缺性资源，那么如何实现资源的优化配置，以尽可能小的投入获取最大限度的产出，则应当成为学校在设置课程计划时首当其冲面临的问题。那么如何确立经济学人才培养的目标呢？下面就为大家介绍下美国经济学在职研究生教学组织模式的特色。

1.设定严格的教学管理规则，但在规则内让学生享有充分的自由度。美国是一个注重契约和规则的国家，在教学设计方面也不例外。为了保证向学生提供规范、公平的学习竞争环境，美国大学在新生入学后立即向学生提供一份学生手册，其中信息十分丰富，对有关课程设置、学籍管理、学生生活等等都有详细的说明，对各门课程的教学内容、选修要求都作出粗线条但却是相当严格的规定。如学生选修课程必须在专业指导教师指导下进行并获得其认可；必须完成经济学专业的核心课程(即必修课)的学习并且选修课程要达到相应的学分数要求，方能获取经济学在职研究生学士学位；学生在选修难度等级较高、授课内容有所深化的专业课程之前，必须完成预备课程的学习，达到相应的学分要求，等等。这些规定一方面有利于学生在接受大学专业教育时形成良好的理性预期，明确自己该学什么，怎样学；另一方面也为学生在各自领域学习发展提供较为公正的竞争环境和评价标准。

2.循序渐进，分层次安排课程教学，拉开经济学在职研究生课程的难度级差。伴随着数学工具在经济学领域的广泛运用，现代经济学越来越趋于形式化、数理化，这就要求学生在介入学科前沿时具有相应的知识积累。为了帮助学生由浅入深、循序渐进地掌握经济学的研究内容和分析方法。

3.采用灵活的教学方法，培养学生学习的自主性、创新性。美国经济学在职研究生教学方法非常灵活，这与美国教育中鼓励冒尖、创新、标新立异是分不开的。例如：(1)在高年级课程设置上，专门设有十几门甚至数十门经济学研习班(seminar)、专题性的研究小组(workshop)作为选修课，要求学生根据自己的兴趣爱好选择其中的两到三门进行研修。尽管各种研习班、专题研究小组涉及学科的不同领域，但其共同之处在于要求学生阅读相关的学术期刊、参与课程讨论以及撰写论文，学生在课堂上交流和汇报各自的学习情况以及相应的研究成果，在讨论中互相启发、促进，使学生从知识运用、技能训练、语言表达和归纳总结诸方面得到充分的锻炼和表现。

4.运用现代教学手段，改善经济学教学的软硬件条件。美国大学十分重视通过因特网络资源的使用来强化经济学在职研究生的课程教育。他们认为这对学生有两方面的主要优势：一是这些资源为补充性的课程指导与帮助学习之间提供了一种有效的沟通媒介；二是这些资源提供给学生学习和使用电脑和网络的机会，为学生未来的学术研究和职业发展提供了正的外部性。由于新技术的迅速发展，一些新的沟通性教学方法的运用得以成为可能，这包括在线互动教学、录像电子会议教学和因特网的使用，等等。