教育学在职研究生双轨制模式培养目标定位

知识经济时代人们对受教育的需求和要求提高了，进入在职研究生教育阶段的人数也增加了不少。由于近年来国家对在职研究生入学资格和身份要求有所放宽，在一定程度上造成在职研究生知识能力方面的差异性，社会背景和生活阅历的复杂性、多样性。因此，教育学在职研究生“双轨制”培养模式应明确不同类型学生培养目标，更有针对性的实现“教育”与“研究”的双重功能，为学科发展和服务社会提供更合格、更优秀的高级专门人才。

“培养目标指通过培养活动使作为培养对象的在职研究生在知识、能力素质结构上所要达到的基本要求和基本规格。它规定着在职研究生的培养方向和规格要求，回答了‘培养什么样的人’的问题，是整个培养活动的出发点和归宿，具有导向作用”。，养目标也是教育学在职研究生通过学习所要达到的境地和标准，它体现了国家对在职研究生的要求，也是学生进行自我评估、努力实现的目标依据。不同的高校可以根据学校文化底蕴，办学宗旨和学科特性制定具体的培养目标。

由于各方面综合原因，教育学在职研究生就业市场格局发生了变化。根据新时期社会对人才的需求，教育学在职研究生应该是具有创新精神、创新意识和实践能力的人才，应该是高级应用型服务人才。因此，高校应建立和逐步完善管理、监督等调节机制，实现创新人才培养模式，满足不同类的在职研究生发展，让培养的教育学在职研究生都能各得其所、各取所需、各尽其才，不断优化培养质量。