教育经济与管理在职研究生优化培养模式的对策思考

教育经济与管理在职研究生优化培养模式的对策思考分析：

(一)加快教育经济与管理在职研究生学科建设步伐

教育经济与管理在职研究生是一门新兴的学科，它的不成熟性既是必然的也是情理之中的。而现实急需对这门学科的建制有个比较清晰的说法，比如学科归属、发展路径等问题。学科发展了，归属明确了，问题就迎刃而解了。目前，国内学者对教育经济与管理在职研究生学科归属问题见仁见智，莫衷一是。有学者认为，这种交叉学科的归属没有必要需要一个明确的答案，各门学科可以按照自己的体系去发展，从而最终推动这门学科的繁荣。亦有学者认为，教育经济与管理在职研究生是一门偏重于学位与在职研究生教育及人才培养而忽视学科自身建设并通过行政途径将教育经济学与教育管理学两门学科人为地拼合组装在一起的专业，而非真正意义上的由学科间的自由交汇与融合自然而然地生长出来的学科。究竟是一门学科，抑或只是一门专业，究竟是一门什么样的学科或专业，也许只有在发展中才能得到解决。

(二)改革国家统招制度，控制数量、提高质量，严把入口关

在国家教育学统招大纲规定的考试科目中，包括教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法四门课程，其中鲜有涉及管理学、经济学的知识。这样的选拔机制显然不利于教育经济与管理在职研究生专业的人才培养。因此，相关部门应考虑出台教育经济与管理在职研究生专业硕士招生制度，使其脱离教育学的统一考试，进行单独命题招生，或由各招生单位自主命题也不失为一种好办法。这样就可以根据教育经济与管理在职研究生专业的培养目标、学科性质进行自主命题，严把招生入口关，提高生源质量。鉴于现实条件所限，上述做法实施的可能尚待时日。但在职研究生教育信息网认为，即使在国家统一考试的前提卜，各高校仍可以通过加大复试比重，优化复试内容提高招生质量。在初试不能很好地体现专业知识水平的情况卜，一定要重视复试环节，避免形式化，实行淘汰制录取方式。复试的内容一定要全而化、专业化，既要涉及教育学知识，更要对管理学、经济学知识有所侧重。重视而试环节对考生的测评，最后对考生有个全而、客观、公正的评价。此外，应考虑到本专业人才的社会需求量，严格控制招生规模，不要随着扩招浪潮而随波逐流。

(三)建立新型培养模式的配套方案，保证培养过程的最优化

其一，明确目标定位，实行分流教育，建立以“应用型为主，学术型为辅”的培养机制

如果我们将硕士在职研究生分为学术型和应用型两种的话，那么，从目前社会需求和我国现有经济实力来看，今后一段时间应当适度发展学术型硕士在职研究生教育(从硕士生中选拔博士在职研究生)，大力发展应用型硕士在职研究生。[A]从教育经济与管理在职研究生专业硕士生未来发展取向上来看，多数毕业生从事的是高校具体管理的工作，从事教学和科研者极为少数。鉴于此，在职研究生教育信息网认为，我国教育经济与管理在职研究生硕士生教育应以“应用型人才为主，学术型人才为辅”的分流教育培养机制。一方而，对于一些对学术研究有着浓厚兴趣，具有一定的科研潜力且愿为此做出贡献的教育经济与管理在职研究生可以作为博士生的预备队来培养。通过夯实专业理论知识，加强科研能力和培养创新意识来实施教育;另一方而，对于多数将要从事培养有专门知识和技能的人才的教育事业管理的教育经济与管理在职研究生，在加强基础理论学习的同时还要注重实践能力的培养。这样，导师各司其职，教育经济与管理在职研究生各得其所，教学效果自然事半功倍。

其二，优化课程设置和重视实践锻炼相结合，提高知识水平和增强工作能力并重

培养目标是课程设置的出发点和立足点。教育经济与管理在职研究生专业课程设置必须以其培养目标为依据，充分考虑学科特点，科学合理地设置课程。为此应做到:第一，根据学术型和应用型硕士不同的培养目标，设置不同的课程体系。前者需要有能提高学术理论水平和实际研究能力的相关课程，而后者的课程要关注理论知识和实践能力的综合培养。第二，走出教育学院(系)传统课程体系的套路，增大教育管理学、教育经济学相关学科以及管理学、经济学相关领域的课程的比重，提高授课质量。管理类、经济类课程可由管理学院、经济学院的专业教师来授课。第三，增大选修课程比重，教育经济与管理在职研究生本来就是一门横跨教育学、管理学、经济学的综合性学科，知识容量较为广泛，所以应鼓励教育经济与管理在职研究生到其它院(系)，尤其是管理学院和经济学院选择课程，根据需要自主选择。

另外，由于多数教育经济与管理在职研究生硕士生从事的是高校管理工作，因此对工作能力的培养显得尤为重要。如何把所学知识应用到解决实际的问题中去，这就需要有个实践的环节。在职研究生教育信息网认为，开设教育经济与管理在职研究生专业的教育学院(系)需要建立本专业的实习基地，并且实习要作为教育经济与管理在职研究生在学期间的必修环节。要求教育经济与管理在职研究生在结束课堂理论知识学习之后，进行一个学期甚至一个学年的实习活动。实习单位可以是本校的教务处、人事处、教育经济与管理在职研究生处等类似单位，也可以到其它教育相关部门，甚至知名企业。实习结束，实习单位要给实习生学习成绩，作为毕业要求的重要组成部分，成绩不及格者不予毕业。只要教育学院(系)和实习单位联合起来，都来重视教育经济与管理在职研究生硕士生的实习工作，教育经济与管理在职研究生的综合能力和素质在此过程中将会有个显著的提高。

其三，建立“协作式”的师生关系，最大限度地发挥导师的作用

从导师在在职研究生培养中的地位与作用来看，可将培养方式分为学徒式、专业式和协作式等几种。协作式培养方式是由不同学术背景或不同工作领域的专家学者共同指导在职研究生，强调学科之间、学校之间、校企之间、跨国之间的协作，协同完成在职研究生培养任务，致力于培养应用型高层次人才。在职研究生教育信息网认为，协作式是培养教育经济与管理在职研究生专业硕士生的最佳形式。它可以很好地解决当前教育经济与管理在职研究生专业导师不“综”的问题。教育经济与管理在职研究生硕士生导师的选拔应该从教育学科、管理学科以及经济学科中共同挑选，由这三门学科的老师组成导师团队来共同指导教育经济与管理在职研究生。这样导师组成员间可以商讨如何更好的培养教育经济与管理在职研究生，教育经济与管理在职研究生间则可以共同学习和研究。当然，这种跨院、跨学科的导师组合会有一定的难度，它需要克服很多障碍。