公共关系学在职研究生建构主义教学模式介绍

建构主义，最早是由瑞士的皮亚杰提出的，其提出的目的在于培养善于学习的终身学习者，让他们可以对整个学习过程自我控制，对自我有一个具体的分析和评价。并在评价之后进行自我反思，运用创新的方式进行改善。下面就为大家详细介绍下公共关系学在职研究生建构主义教学模式。

首先，任何知识都不是独立存在的，它的意义在于如何将其进行建构，建构主义者提倡知识的自身构建性，强调知识是由自己吸收后进行选择性加工而得来的，并不是由外界强制灌输得来的。

其次，建构主义中还强调能动性，所谓的能动性就是知识是由认知主体主动发起的，认知主体将新旧知识与自身经验相结合，从而转化为永恒的知识。在这里，学者更倾向于与情景结合的学习方式，不同的情景之下的思维方式和大脑活跃度是不同的，情感也是有所不同的，学者将知识的吸收与情景相结合，在真实的情境中感受如何运用自身的知识进行思考。

最后，在成功的建构主义教学中，教师也是使其走向成功必不可少的一个因素。在这里，教师应该充分发挥其年龄、社会阅历、知识范畴等方面的优势，引导并支持学生更好地进行学习。

综上所述，这种学习方式能够让公共关系学在职研究生切身感受到所学知识与现实情境的融合性，在潜移默化的过程中使学生能够更好地运用所学知识去解决现实生活中的难题。