基于建构主义学习的心理学在职研究生教学思维模式

建构主义者夏尔认为学习的核心特征是：积极的(学习应该是积极的，因为当学生为了用有意义的方式学习教材而对输入的信息进行加工时，他们必须做一定的事)、建构性的(因为在学习中学习者必须对新信息进行精制并将其与其他信息关联起来，以便让学生在保持简单信息的同时，理解复杂信息)、累积性的(一切新的学习以决定学什么、学多少、怎样学的方式建立，在某种程度上都会利用以前的学习)、目标指引的(学习是目标定向的，因为只有学习者清晰的意识到自己的工作目标并形成与获得所希望的成果相互预期时，学习才可能是成功的)。下面就为大家详细介绍下基于建构主义学习的心理学在职研究生教学思维模式。

在此基础上，R.soben jan Simons又补充了另外两个特征：学习的诊断性与反思性(学习者必须从事自我监控、自我测试、自我检验等活动，以诊断和判断他们在学习中所追求的是否是自己设置的目标)。

以建构主义对学习的基本解释为基础的新的心理学在职研究生教学思维模式，可以概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话、意义建构等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”