公共关系学在职研究生建构主义教学的实施

虽然我国各校情况存在较大差异，在师资力量、硬件措施等方面都有所不同。但是在教学模式方面还是大同小异，都陷入传统教学的误区。公共关系学在职研究生建构主义教学可以围绕以下几个阶段进行展开：

首先，准备阶段，选取主题。为了让学生更好地理解建构主义教学方案实施的目的及意义，公共关系学在职研究生教师应在展开该方案之前进行宣讲，向学生传达该教学模式的优势，使学生更主动地投入到此教学模式当中。之后，可以由学生通过各种方式进行主题的选取，例如分组讨论、问卷调查。学生可以根据自己的兴趣爱好提出一个大致的主题，在主题的基础上进行发散思考，最后决定详细的主题。

其次，主题研究阶段。在该阶段中，教师和学生一起就该主题的选取背景及选取意义进行开放式探讨，从社会角度、经济角度等方面展开讨论。确定其意义之后，开始研究实施阶段的准备项目。

再次，方案实施阶段。一切准备工作就绪之后，开始进入具体的方案实施阶段。学生根据安排分成不同的小组，以小组为单位进行信息的收集，此时需注意与时间进度安排的相符性。信息收集的方式有很多种，常见的方式为查阅法和问卷调查法。各小组可根据自身需求选择适合的信息收集法。信息收集完毕之后，学生需要根据自身经验和相关知识去判断所收集信息的真伪性，淘汰多余的文字，利用总结归纳的方式将所筛选后的信息进行汇总，转换为自身的知识。再根据所整理出来的信息进行进一步的推断，最后得出结论。

最后，总结分析阶段。得出结论后，各小组应派代表，对自己讨论出的结论进行一个总结，并展示出来。可以通过图表、多媒体演示等方式进行宣讲。针对实施阶段所发现的主要问题点进行分析过程的展示、成果探讨。

传统公共关系学在职研究生教学方法在目前的教育体系中还是普遍存在的，建构主义教学模式的导入是整个公共关系教学中的一大革新项目。它的意义不仅仅体现在教学成果方面，更可贵的是这种全新的教学模式给学生带来了更有利的成长环境，使其个性得到适宜的发展，能够更好地进行独立思考，并游刃有余地将用公共关系学中所学习到的知识运用到实际生活当中，促进了教学与社会的相容性。