出国留学工作 应做好促进学科建设发展

为了把北京师范大学建设成研究型的大学，我们不仅需要引进一大批具有创新精神和优秀品质的国内外高级人才，同时应该创造条件，通过教师培养让更多的优秀人才和团队从各个学科崛起。在中国已经成为世界贸易组织一员的今天，高素质的人才培养需要高校教师队伍的素质和能力必须达到国际水平并具备国际竞争力已是不争的事实。因此，作为教师培养最重要的方式—出国留学暨进行国际交流与合作已成为人事工作务必关注和极为重视的课题，山此也引发我们对出国留学的深层次思考和积极探索与实践。

 

 

适应学科发展和教师队伍建设的需要是高等学校出国留学工作的首要主题。学科建设和教师队伍建设是高等学校可持续发展的核心，是学校人才培养、科学研究和服务社会的基础，而出国留学、进行国际交流与合作是学科建设和教师队伍建设的一条最为有效的途径。学校在积极引进海内外优秀人才的同时，通过选拔优秀教师出国留学或进行国际交流与合作，以跟踪国外科技动态，学习国外先进理论和技术，开拓新的科技领域，占领学科发展的制高点。尤其是目前、急剧发展的知识经济对高校学科发展和人才培养提出了一系列新的要求.学科的重组改造势在必行。出国留学工作应当紧紧围绕学科建设，为学科建设提供必要的人才保障。

 

建立多元化的出国留学体系，适应不同的教师特点，使每一位教师通过出国留学得到最大程度的发展，是出国留学工作另一个重要的主题，我们通常把教师系列分成学术带头人、学科带头人、学术骨干，一般教师等多个层次，对每个层次的教师都有不同的岗位要求和培养计划；同样，学科亦有重点学科、基础学科，急需发展学科和新兴学科之分，对每个层次都应制定发展规划和资源支持力度。同时，出国留学可分为国家公派，校际交流、单位(院系所)公派等几种类型以及访问学者，科研合作，博士后研究、攻读学位等多种形式。以此构成一个由学科、教师，留学类别和方式组成的多维度、多层次、有秩序的出国留学体系。对每种留学培养模式，教师心中有数，院系所心中有数，学校心中有数。每个教师都要在学科建设中找到自己的位置，在学科发展中找到自己的发展方向。如果说学校以前选拔教师出国留学更多的是从教师政治素养、个人专业能力和发展潜力考虑的话，现在更多的要考虑学科发展和队伍建设的需要。

 

 

一流大学必须具备国际化特征，“国际化”的主要标志是教师素质和能力的国际化、教师活动空间的国际化、教师培养国际化以及教师和学生构成的国际化，同时使学校的教学、科研和产业发展逐步与国际接轨。这就不仅要求我们的教师具有宽厚的知识背景、较强的创新、研究和应变能力。良好的道德品质和健全的f、性，而且还要具有国际意识，并有参与国际交流与合作的能力。

 

随着国民经济和教育事业的发展，教师的素质和学校的办学层次都发生了很大的变化。尤其是对大部分青年教师而言，他们的学历层次高，知识结构合理.科研能力强，不必再花费专门的时间去攻读学位，但是他们需要国际合作研究和交流的锻炼机会。因此，应当在更宽泛的意义上理解留学的概念：留学并不仅仅意味着学历或经历，更意味着学力的提升和国际合作的开端，应该说.我们也具备一批有国际先进水平的学科，拥有一批在国际学术领域里有相当成望又有广泛联系的学术大师，拥有良好的科研和实验的设备，这表明我们具备了建立国际科研合作的基本条件，学校鼓励成熟的学科与国外相关单位开展“强强合作”的国际项目，为教师、学生创造国际合作的空间。国际合作项目可以为参加项目人员提供走出国门，增长见识，提高水平的机会，同时他们又能利用国际合作项目，充分展示自已的才智和学识，进一步促进国际合作项目的开展二因此，开展国际合作项目在建设世界一流大学中具有非常重要的和不可替代的作用。它是培养国际化教师和学生的最佳途径。

 

近几年。我校的许多院系所充分发挥学科带头人的资源优势，利用国外的优良的科研条件进行研究或共同承担国际科研项目，与国外的高等学校、科研院所建立了较稳定的国际交流的关系，并以此为依托。选派青年教师，甚至博士生、硕士生出国完成项目，形成了成组配套的留学模式。这些人员在完成项目的同时，还有计划地选修一些课程，在实践中提高理论水平。在国际科研合作的过程中，领悟到先进的科研思想和理念，掌握了现代的研究方法和手段，得到了很好的锻炼。这种形式不仅有利于培养教师和学生的群体协助意识和团队精神，也是培养面向国际学术梯队，通过国际合作走向世界的一种有效途径，它能够把进修访问和合作研究有效地结合起来。并能够充分地发挥出国留学的辐射效应和延伸效应。其中有些科研合作关系已发展为相对稳定的科学研究基地，我们把它叫做“绿色基地”，一方面寓意该项事业具有美好的发展前景，一方面寓意绿色基地的产品越来越多，生命力也越来越旺盛。我们认为，开展国际合作项目、建立科学研究基地是建设世界一流大学的最佳途径之一。

 

 

如何保证和提高出国留学效益？公派出国的效益体现在哪些方面？如何才能最大限度地挖掘公派出国留学效益？这些问题如何解决？必须引起我们足够的重视。以往，效益主要是个人考虑的事情，尤其是公派出国的教师。听其自然，任其发展。有机会，听听课也行，老板给题，做些研究也未偿不可。国家很难过问，学校也不怎么过间。事实上，选派教师出国留学的最终目的是促进个人和学校的共同发展。在追求留学效益的过程中，我校也经历了几个阶段。最初过分强调选拔和派出，而忽视了效益要求。许多留学人员没有详细的出国留学计划，学校也没有硬性的要求，更没有严格的考核标准。大多数教师出国选修几门课程，虽然开阔了眼界。但没有压力，也就缺乏了进一步发展的动力。后来，学校开始重视出国留学的效益问题。要求留学人员制定详细的出国留学计划，甚至大致的日程安排，确定国内的指导教师，并与其保持经常的联系，回国后要向学校交纳总结报告，并在院系所做专题演讲。应该说这些措施一定程度上强化了教师的公派意识，对提高公派留学效益起到了积极的促进作用，也对学校的建设发展起到了很大的推动作用，但由于这些措施并没有与教师的直接利益挂钩，没有使对效益的关心成为教师的自觉行为，2000年，学校出台了新的职务聘任方案和津贴分配方案，把教师的职务聘任、津贴分配与能力、水平、岗位、任务、业绩、贡献紧紧绑定在一起，业绩、贡献成了非常重要的考核指标，例如，优秀的科研成果只要冠以北京师范大学为第一单位，照样能够领取津贴。这些措施对在校教师是个很大的激励，对出国人员也是很大的鼓励。出国留学的效益直接影响着教师回国后的岗位和发展，使他们认识到必须把整个出国计划和安排与学校发展的要求紧密结合起来，把自己的个人利益和学校的整体利益紧密结合起来；必须充分利用出国机会，学到更多的东西，做出更多的成绩，建立更多的联系，这些方案出台后，教师出国期间选修的课程多了，参加的国际会议多了，发表的论著多了，给学校牵线搭桥的多了，学校的教学科研水平明显提高。从此，出国效益问题溶于对教师的整体考核之中.它不再仅仅是学校关注的问题，更成为教师本人特别重视的问题，真正调动了教师的主动性和积极性。

 

出国留学工作是学校整体工作的一部分。它一方面能推动学校各项工作的发展，同时又得益于学校整体改革的实施。学校各项工作相互促进，共同发展，走上了良性循环健康发展的轨道。

 

 

随着改革开放的进一步深化和国际交流合作的开展，出国留学的人数越来越多，渠道越来越广泛，情况也越来越复杂，出国留学的日常工作量在不断加大，决策需要大量的调查研究和科学分析。如何处理好这二者之间的矛盾，进一步提高管理质量和效益是我们必须解决好的问题。长期以来，公派出国手续繁杂，周期长，很多教师惧怕办理手续，用教师的话说。“办到快不想走了，也就快力.成了”。我们体会只要制度严明、工作认真、积极开拓、勇于创新、以教师为不，就能把工作做好。为了简化申办手续，缩短申办周期，我们作了许多努力。第一，在2001年出国审批权下放以后，学校对相关职能部门的工作重点重新定位，工作范围重新明确，工作关系进一步理顺。第二，修改完善了相应的规章制度，制作了详尽的工作流程图。第三，充分利用网络的优势，尽量减少重复性的工作二我们把出国留学的最新动态、消息、国家政策、学校规定、申办程序、注意事项、申请表格在网上公布。教师可随时在网上获得有关信息，，下载申请表格，增强了管理的透明化、公开化、规范化。第四，我们对出国留学申请做了“审批五日承诺制”，承诺在五日内完成人事处审核、相关部门会签、主管校长审批、办理任务批件等工作。对审批同意后，办理相关手续、我们作了‘卜两日承诺制”。这些措施极大地加速了工作流程，我们的工作也得到了教师们的一致认可。第五.，学校计划建设’‘绿色通道”。对列人名单的学术带头人的出国申请，免去一切审批程序，直接为其办理出国手续，使他们保持经常的国际交流和交往，跟踪最新动态，捕捉最新思想.作到更广泛意义的来去自由。另外，在作好日常管理工作的同时，我们为申请国家公派出国约教师提洪从宣传、咨询、填报指导到报送文件等一条龙全程服务。自199年公派出国留学改革以来，我校每年录取人数在北京市高校中都很优秀，我们的工作得到相关部门和学校领导的肯定。

 

改革开放以来，我校共派遣1000多位教师出国留学深造或进行科研合作。他们中的大部分人员回国后活跃在学校的教学、科研、管理的各个岗位上，把国外先进的教育理念、科学技术和管理手段融合到工作中。已逐步形成了“立足国内、常来常往，合作国际化，成果国际化”的局面，出国留学工作在学校建设发展中发挥着突出的作用。面对新世纪带给我们的机遇和挑战，我们必须深r}改革，潜心研究，努力提高公派质量和效益，为学校的持续发展注人新的活力，最大限度地为建设国际化的一流大学提供知识和人才保障。