学科是在职硕士教育大基地管理活动与学术活动的客体分析

学科一词源自印欧字根，希腊文的教学didaskoC教)和拉丁文(di)disco(学)均同，这是指一种学术的分类，即按学科的性质而划分的门类。“学科”具有两个层次的界定，一个是就教育而言的学科(subject)，一个是就大学而言的学科(discipline)。前者是指一种知识分支，后者是指一种研修分支。学科分类是在职硕士专业形成的主要依据之一，是培养人才，特别是培养高层次在职硕士的重要基础。对于在职硕士教育大基地来说，没有高水平的学科，没有多学科的交叉与融合，就不可能培养出高质量的在职硕士，也不可能出高水平的研究成果。

学科模式是知识生产的基本模式，学科是一个互动的价值群体，共同的研究领域将学者们集聚在一起形成独特的实践和交流模式，以学科的方式来获取新知识。学科内有约定俗成的认知范式和学术规范。在知识经济时代，超学科生产模式起着很大的作用，因为科学的价值早己不仅仅是满足科学家的求知兴趣，而且具有巨大的应用价值，政府、企业界纷纷支持和利用科学研究。科学研究给的成员也变得复杂起来，它已不仅仅是学者的共同体，在超学科的知识生产模式中，科学研究的选题和研究成果的解释及扩散变得更为复杂。

不难看出，在在职硕士教育大基地中，学科是核心。对于一个在职硕士教育系统的学科建设来说，多学科资源、多学科合作科研与人才培养是在职硕士教育大基地实现资源集聚与辐射的根本。