美国在职研究生课程设置问题缘起及概念释义

在全球一体化的进程中，国际竞争日趋激烈，对人才也提出了更高的要求。富有创造性、能站在科学技术知识发展前沿的人才将在新世纪的竞争中取得优势。在这种形势下，负有培养高水平的研究人员与专业技术人员职责的在职研究生教育将会倍受社会关注。在一些培养有专门知识和技能的人才的教育已经基本步入大众化的发达国家，培养有专门知识和技能的人才的教育的重心逐渐由本科教育转向研究生教育。在职研究生教育是建立在本科教育之上的专业教育，担负着培养高素质、高层次、创造性人才培养的重任。在能力的培养方面，有着比本科生更高的要求。在职研究生培养的各个环节也更应该注重能力的培养。因此，能力标准就成为在职研究生培养的首要标准。在各项能力中，学术能力的培养是在职研究生教育的核心和关键。在职研究生的学术能力不仅直接影响我国的学术发展的水平，而且是衡量我国在职研究生教育质量的一个重要指标。

那么究竞何谓学术能力呢?我们不妨先来审视一下学术的含义。一种观点认为，学术是‘专门的系统;另一种观点认为，学术是探究学问、发展学问的过程。梁启超先生对学术的理解则融合了以上两种观点。他认为，学术既要学习专门系统的知识，又要掌握探究学问、发展学问的方法，运用于实践。那么何谓能力呢?通常讲，能力是指完成一定活动的本领。包括完成一定活动的具体方法，以及顺利完成一定活动所必须的心理特征。能力是在人的生理素质的基础上，经过教育和培养，并在实践活动中形成和发展起来的。因此，学术能力可以理解为学习专门系统知识的本领，即认知能力;探究学问、发展学问过程中所采取的科学方法，即科研能力;以及该过程中所具有的批判创新精神等，即我们所提倡的创新能力。

在在职研究生的教育中，课程设置始终是一个很有争论的问题。在国内有人主张，在职研究生的培养主要应是参与科学研究，而不是学习若干编排好的课程;也有人主张，在职研究生要系统的学习专业领域的基本理论，而不能成为导师的工具，通过课程学习，为将来从事科学研究打下坚实基础;更有在在职研究生培养中因人设课，课程占据大部分时问等现象存在。而如此这些，在当下我国在职研究生教育中着实困扰着在职研究生学术能力的发展，进而影响我国研究生培养质量。

美国一直以其高水平的在职研究生教育而著称，而且在在职研究生培养的过程中非常重视在职研究生学术能力的培养。因此，研究美国在职研究生课程设置的特点，无疑会对我国在职研究生学术能力培养带来很多有益的启示。