在职硕士英语教学改革的特色与成果

西安交通大学在职硕士英语教学改革，目标突出、特色鲜明。在课程体系的设计上，率先提出堑视基础，突出现代，反映前沿，交叉综合”的理念，强调英语能力的全面培养;同时一，不断探索立足十创新能力培养的教师教学水平评估体系和学生成绩评估体系，以求科学、客观地反映教学成果和学习效果;在此基础上，在职硕士英语教学强调学生学习的自主性和创造性，注重激发学习者一创新的活力。

学校基十语言应用能力培养的在职硕士英语教学改革取得了显著的成果。改革后的在职硕士英语教学突出语言应用能力的培养，突出了语言学习中的吟性化、协作化、模块化和超文本化”。一方面激发了学生的个体情感和认知系统;另一方面充分地考虑和最大限度地刺激学生的学习动机，突出以学习者-为中心的建构主义教学模式，有效地发挥了学习主体的主观能动性。在职硕士英语教学改革的成果，在职研究生教育信息网老师分析具体表现在以下几个方面:

1.在职硕士英语分级教学方案顺利实施，学生程度整齐，教师易十组织课堂教学活动，提高了课堂教学效率。课程体系的改革集中体现在三个方面:  (1)分级教学。根据学生入学时一的实际水平，分级组织教学。按照不同的层次，进行综合英语、口语、写作及更多的选修课教学。(2)模块教学。将英语交际能力的培养按照功能意念主题分为20个模块，集中强化教学。针对在职硕士的个人兴趣和需求，开设了涵盖听、说、读、写、译等多个方面的多种选修课模块，如高级口语、报刊选读、影视听说、学术英语写作、西方文化渊源、翻译理论与实践等。到2005年为止，学校己成功开设十多门选修课程，并开发了合适的教材或讲义，为在职硕士英语教学改革的可持续发展提供了强大的支持。(3)硕、博打通。学校根据实际情况，取消博士生的英语课程教学任务，改由博士生选修其感兴趣或需要加强提高的方面，如英语口语、英语写作、英语翻译等。这种改革极大地调动了学生们学习的积极性和学习兴趣。

2.英语课堂全面过渡到以现代语言教学理论为核心的教学模式，广泛采用交互式的任务教学法。强调通过教学材料的选择与设计、课堂活动任务的开展以及师生角色的转变，达到培养学生语言学习自主性的目的!al。课堂教学的重点由原来以阅读为主向以培养听说能力为主过渡，彻底打破教师一言堂的状况，代之以学生为主体、以教师为主导的教学组织模式。课堂上引入丰富多彩的活动，例如配对讨论(pair work )·小组讨论蠢roup discussion }·辩论debated、采访角terview}、演讲speech }、模拟l玉l际会议等，有助十形成浓郁的英语环境，使学生能有更多的机会使用英语。学生上课的积极性和参与程度显著提高。

3.在微变化研究法”( micr。一genetic method)引入外语教学领域方面进行了卓有成效的探索，并成功地开始了网络式教学平台的建设。微变化研究法”( micr。一genetic method)是近20年来认知心理学领域兴起的一种研究方法，该方法侧重探究认知发展过程中个体的变异性。进入20世纪后，该方法被引入二语习得领域，并引起少’一泛关注!s1国外学者一认为该方法非常适用十网络环境中的外语学习。学校通过建立多媒体的教学平台，包括英语在线、虚拟社区、BBS论坛、网上答疑和作业评改等多种形式，运用交互式手段进行教学，既延长了学生课外学习英语的时一间，也拓宽了学生学习英语的空间，从而形成了从课内到课外的立体式的学习环境。表1是传统的语言学习和网络课程学习的比较，从中可以清楚地看到后者一的优势。

4.针对语言应用能力的考核目标，在教学内容和教学方法的改革基础上，对课程考核的方式进行改革。实行课堂考核、网络考核和试题库考核相结合的方式，对学生的学习过程进行全程监控。从根本上实现从应试教育模式向能力与素质教育模式的转变。课堂考核主要对学生的学习态度、课堂活动参与程度以及课堂教学活动中的表现进行考核。此举有效地促进了学生参与课堂活动，并使学生不断对自己在课堂上的交际行为做出反思和评价。网络考核主要针对学生课后自学阶段的学习自主性进行考核。试题库考核则强调考试的公平性、科学性和可比性，能够实事求是地反映学生的学习效果和质量。为此，我校组织富有经验的教师，运用现代语言测试学的理论，分别建立不同类型的试题库，包括:写作、翻译、阅读、口语等子题库。