占领高校在职硕士教育制高点，将科技伦理教育纳人课程体系

在科技活动范畴里，道德的导引功能主要表现为决定科技价值取向上。一方面，占主流地位的价值取向能够通过教育和宣传渠道灌输和传播自己的主张，把大多数人的道德意志统一起来，把握住科技道德判断和选择的主动权;另一方面科技伦理向人们提供的不仅是对科技是非利弊的认识，而且指出科技价值世界的方向，使科技活动者及早决定对符合现实需求的那些科技价值给予重视，具有预见性，是科技重大变革和发展的第一信号。因此，高校的在职硕士科技德育工作必须占领学校教育阵地的制高点，用社会主义科技伦理观统揽协调第一、第二课堂主渠道，强化正面的、前瞻性的引导。

目前，我国的科技伦理教育严重滞后，与社会发展严重脱节。大多数高校没有将科技伦理课程列人人才培养体系中，即使在作为未来科技主力的在职硕士的培养方案中，也很少看到科技伦理课程，仅仅是在自然辩证法概论、科学社会主义理论与实践、现代科技革命与马克思主义三门政治课程中零星涉及一部分与科技伦理相关的内容，根本达不到建设创新型国家、建设生态文明所需人才的要求。高校必须从培养高素质创新性人才高度出发，将科技伦理教育相关课程作为必修课列入在职硕士的培养方案。系统的科技伦理教育不仅可以帮助在职硕士树立正确的科技伦理观，还可以帮助他们深人理解马克思主义的自然观、历史观，可以弥补哲学原理教科书的不足。

同时，作为高校的科技道德教育工作者还必须清楚看到，现代社会在反思科学技术和现代工业的过程中所提出的很多新的科技伦理思想，可以说是良芬不齐，各有主旨，其中不乏有反文化反科技的思潮。这就要求高校的教育工作者必须进一步加强对科学技术自身特点以及社会功能的研究，结合当前科学的发展状况作出科学合理的价值判断，进而引导未来科技主体树立正确的科技伦理意识和科技道德规范。