哲学在职研究生教学案例的评价方式

哲学教学案例是手段，教学任务是目的，灵活、多样、有趣的案例是服务教学目的需要。因此衡量趣味性哲学案例质量标准就只能是：能不能达到教学目的？能不能吸引哲学在职研究生的注意力？能不能培养学生的哲学思维，培养用哲学观察解释世界的能力？

1、通过学生课堂的表现来权衡哲学教学案例的质量。在课堂上哲学在职研究生目光集中、表情丰富并且会自然而然地与老师发生积极主动的交流互动，这就是趣味性哲学案例起到了预期的目的。相反，如果学生们私下低语、目光游离并且有的学生已经开始睡觉或看其他东西，那么教学案例在内容和形式上就要加以革新。兴趣越浓，学生就越会虚心倾听、认真思考、积极反应、渴望解答，反之则会漠然视之。

2、通过学生考试的成绩来权衡哲学教学案例的质量。考试能够客观地反映出学生记忆和掌握知识的多少，学科体系的完整程度，进而体现出哲学在职研究生教学案例客观上起到的推进作用。考试本身还能引起老师对哲学教学案例的反思，进而成为推进哲学教学案例的发展的动力。

3、通过学生实际运用来权衡哲学教学案例的质量。因为哲学不是一种摆设艺术，而是一种思维、习惯和行为，所以哲学在职研究生教学案例要引导学生在实践的社会生活中体验哲学的科学性，还要在哲学的指导下去实践生活。现实生活是衡量哲学教学案例的试金石。