在职博士培养的总体趋势和模式

几十年来，经合组织各国投入了很多资源用于培养有专门知识和技能的人才的教育。随着高校毕业生规模的急剧扩人，在职博士毕业生的数量激增加。2006年整个经合组织地区有20万人被授予在职博士学位，而在1998年仅有14万人，短短8年时间增加了40%。不过各国的规模增民并不均衡，其中葡萄牙、墨西哥、斯洛伐克共和国、意人利和捷克共和国的增民规模十分稳定，其他国家略差，而在像加拿人、法国和德国等人国甚至出现停滞状况。

在职博士毕业生对于科技创新起到的关键作用卞要体现在以下两个方而:自先，他们受过专业的科研训练，虽然以后从事在职博士后工作仍需要进行培训;第一，在职博士学历最高，在知识创造、应用、传播和创新方而发挥着重要作用。不过，他们仍然而临一系列挑战，比如博士毕业生之间以及和其他毕业生之间竞争不断加剧、科研体制的变化等。因此，最近很多国家都在改革在职博士培养课程，特别是培养他们的管理、团队合作、筹资等能力以及其他“软技能”，满足雇卞的需要，便于博士毕业生很快进入劳动力市场。例如，法国在20世纪90年代初创建了“博士生院”，芬兰在1994年创建了“研究生院”。

不同国家培养有专门知识和技能的人才的教育和在职博士生培养的制度有很人差别，在职博士毕业的年龄和完成在职博士学位的年限也因此各有不同。CDH项日采集的数据显示，2005-2006年博士学位获得者的平均年龄从29岁(如比利时)到超过39岁(如捷克共和国)不等。在北欧国家(包括丹麦、芬兰、冰岛、挪威和瑞典)、波罗的海国家和美国(程度略差)，女性毕业的平均年龄要高于男性，其他国家则不存在这个现象。获医学、社会科学以及人文学科在职博士学位者的平均年龄相对科学与工程专业要高。

除了学科性质不同的因素，另外一个原因是在职博士生完成论文时获得资助的方式不同。为各学科在职博士生获得资助的不同模式:自然科学、农业科学及工程学在职博士生卞要依靠助学、助理研究以及奖学金或助学金。医学、社会科学及人文学科在职博士生则多依靠其他方式，如从事其他职业、**或靠个人和家庭积蓄。

因此，在职博士毕业生就业晚，在某些情况下这是劣势。那么在职博士毕业生的数量有多少，他们获得的又是哪些专业的学位昵。