我国贯通式在职博士研究生培养模式的动力机制

通过四个阶段的历史考证，可以发现，贯通式在职博士研究生培养模式的产生和发展有强大和有效的动力机制来推动。概括起来，促进贯通式在职博士研究生培养模式发展的动力机制有人才培养驱动机制、培养质量推动机制、社会需求拉动机制、政府支持促进机制，这些机制相互协调，相互作用，共同促进了我国贯通式在职博士研究生培养模式的产生和发展。

（1)人才培养驱动机制

现代科学技术加速发展和急剧变革，呈现出既高度分化又高度综合，并以高度综合为主的综合化、整体化趋势，这要求在职博士研究生知识面要宽，要求在职博士研究生学会获取知识的方法，要求在职博士研究生具有创新能力。培养的人才必须具有广博的知识结构和以科研创新能力为主的综合素质，这需要在职博士研究生接受较长时问连贯的基础理论和学科知识学习以及长期科研训练。而贯通式在职博士研究生培养模式保证了知识学习和科研训练的连贯性、系统性，正好适应和满足了培养人才的科学规律和科技发展的需求。硕博连读培养模式首先在临床医学学科取得突破，并在其它学科蓬勃发展，就是因为其适应了相关学科人才成长的规律。

人才培养的内在需求是我国贯通式在职博士研究生培养模式发展的内在动力和根本性动力，贯通式在职博士研究生培养模式的产生和发展是在职博士研究生教育白身发展的需要。

（2)培养质量推动机制

培养人才是培养有专门知识和技能的人才的教育机构的三大基本职能之一。高校之问的激烈竞争，集中体现在高层次人才的培养质量上的竞争，尤其是在职博士研究生的培养质量。提高在职博士研究生培养质量逐渐成为我国高校的共识，很多高校积极推行各种制度和措施来加强在职博士研究生培养质量。有些高校施行贯通式在职博士研究生培养模式后取得了良好的效果，其它高校就纷纷学习。很多高校逐渐认识到贯通式在职博士研究生培养模式可以优化在职博士研究生培养过程，有利于提高在职博士研究生培养质量，有利于提高学校的竞争力，发展贯通式在职博士研究生培养模式就有了强大的内部动力。

在职博士研究生培养质量的提升是高校采取贯通式在职博士研究生培养模式的助推器，贯通式在职博士研究生培养模式的发展是学校白身发展的需要。

（3)社会需求拉动机制

我国的在职博士研究生教育产生后，随着我国的社会、经济蓬勃发展，我国迫切需求大量的优质高层次人才，迫切需要在职博士研究生教育机构发展在职博士研究生教育。经济的高速发展及思想观念的转变也为高校试点在职博士研究生培养模式改革提供了良好的外部条件。高校要培养出大量的优秀博士，一是在速度上加速培养合格人才，二是大量增加在职博士研究生。而在职博士研究生生源的C乏成为在职博士研究生教育发展的重要瓶颈。博士的大量需求与在职博士研究生生源缺乏的矛盾，是促进贯通式在职博士研究生培养模式产生和发展的直接动力。贯通式在职博士研究生培养模式可以缩短培养周期，扩大生源选择的范围，适应了社会发展的需求。

综观我国贯通式在职博士研究生培养模式的发展，社会需求发挥了积极的拉动作用，并依然作为外部动力积极发挥作用。社会需求是诱发高校进行贯通式在职博士研究生培养模式的外部力量。

（4)政府支持促进机制

贯通式在职博士研究生培养模式的发展在很大程度上得益于政府的大力倡导和强力支持，政府发挥了重要的促进作用。教育部、国务院学位委员会等在职博士研究生教育主管部门多次针对贯通式在职博士研究生培养模式的发展举办会议，颁布文件。政策支持是贯通式在职博士研究生培养模式发展必不可少的外部动力源，政府部门积极引导和支持，激发起高校实行贯通式在职博士研究生培养模式的积极性和主动性，从而促进贯通式在职博士研究生培养模式的健康发展。