英语在职研究生自主学习平台应注意的问题

在传统的教学中，人们通常把英语的教学分为阅读、写作、听力、口语和综合英语等课程，人为地把听、说、读、写多种能力分开了，实际上在英语教学中，更应该注意的是听、说、读、写多种能力的相互促进的作用。只有这样，学生才能很好地提高英语的学习效率，避免出现各种能力的脱节。那么，自主学习平台引入英语在职研究生教学中需要注意哪些问题呢？

首先，对学生自主学习的引导。多媒体的介入使得学生在学习中有了更多的自主性，但这是教师对学生学习习惯和学习兴趣的引导就变得更为主要。英语在职研究生教师可以将学生的自主学习分阶段进行。第一阶段，教师可以给出一定范围的多媒体资料让学生根据自己的兴趣进行选择，然后检测学生的学习效果。第二阶段，教师可以给出一定的话题，让学生在互联网上进行自由的查阅。第三阶段教师对每个学生的各种能力进行综合评测，根据每个学生的特性、兴趣和缺点制定有针对性的指导方案，鼓励学生根据指导方案进行自由的材料选择，时间安排，教师在一段时间后对学生的情况进行评估，不断对指导方案进行修改，最终实现教学的个性化。

其次，课堂教学功能的转变。在多媒体介入后，课堂的角色不应再是教师，而是以讲述学习技巧、学习方法为主。所以课堂教学方法的改革和教师教学角色的改变是必须的。

最后，多媒体语料库和自主学习平台的建设。多媒体语料库和自主学习平台是多媒体对英语在职研究生教学介入的物质基础，同时对教师的教学思想是一个挑战。传统的教学中，教师只需要熟悉一本或基本教材即可，而多媒体语料库则需要为学生提供大量的学习资料来满足学生自主学习的要求。这就需要教师在课下进行大量的准备，对诸多的英语的多媒体资料进行收集、整理、分类及更新和维护，这样就对教师的计算机水平提出了更高的要求。因此多媒体资料的收集需要有针对性，虽然在互联网上有无数的资料，但是对各种资料进行筛选和评估、分级和及时的更新，都需要在教学大纲的指导下进行，而不能是漫无目的地收集。