情境学习理论对英语在职研究生教学的影响分析

英语专业学习其所要明确的是知识与英语语言学习所具有的情境性。而情境学习理论的观点是，英语在职研究生专业知识本身不是抽象的，而是以社会情境为基础的实践活动。英语专业知识是个体和环境间交互作用进程中所建构的一类交互状态，是人类所具有的一系列协调行为，并通过协调行为来适应动态变化所具有的适应环境的能力。对于情境学习理论的观点来说，概念性知识是工具，该类知识只能通过运用才能够被理解。

英语专业知识是作为活动、背景与文化产品的一部分而存在的，其本身是具有情境性的，情境学习理论的观点中英语专业所包含的所有知识都是处于活动状态的，也就是说英语在职研究生专业知识是在情境中不断地进行运动并同时发展的。该理论所强调的是实践所具有的重要作用，也就是说，在情境学习理论的观点中实践与知识是互相支持的，英语专业的学习应是个人进行社会实践的过程，是作为个人与他人相互作用的一个动态过程，其关注的是个人本身通过与群体的合作和互动等方式来建构自身知识的一个过程，也就是说，情境学习理论的观点是知识和活动两者之间是不能分离的，活动不是作为学习者学习和认知的辅助方式存在的，而是学习者在学习进程中的一个组成因素。

英语专业的学习是作为一种文化适应存在的。它要求英语学习者参与文化实践，参与对于情境学习理论来说是学习的关键因素，也是作为学习的重要特征存在的，要求的是英语学习者在理解与经验所具有的相互作用下对处于不同情境的知识进行协商，从而取得意义与身份的建构。这种建构是通过合法的边缘性参与的方式实现的，该方式指的是英语在职研究生在进行英语专业学习的过程中是作为真正的参与者存在的，边缘性参与强调的是在英语学习过程中英语学习者不是完全地参与到所有的活动中，仅仅是作为活动的参与者存在的，学习者在参与过程中通过和同伴与英语教师的讨论等实践来达到学习的目的。参与所强调的是新的学习者其自身应处在知识所产生的情境中，在这个情境中通过和英语教师以及同伴的互动来实现对英语专业知识的掌握。