生态校本研修班的目标分析

对于不同教龄的教师而言，其成长所需要的阳光也不是绝对平均的，而应“需要多少阳光就给多少阳光”。如果给教师制订超过发展域限的目标，即使提供给教师再好的机会或平台，也不可能促进教师发展。所以，生态校本研修班按照教龄制订教师发展的分层目标，具体表现如下:

1、"0-3年”教师发展目标

这是养成性研修班阶段。教师的主要任务是站稳讲台，做一名合格的教师，因此其研修班目标是掌握为站稳讲台所需的一些技能和知识。具体目标如下:

1)熟练运用基本教学技能，如教学语言表达、板书设计等，站稳讲台。

2）既快又好地适应学校教育教学工作，对学校有较强归属感。

3)形成良好的职业素养，树立正确的教师职业观，热爱教育事业，关爱学生，能从实际出发确立符合白身的发展目标，能较好地对白己的教师生涯作出规划。

2、"3-10年”教师发展目标

这是发展性研修班阶段。教师的主要任务是站好讲台，成为一个熟练教师。具体研修班目标如下:

1)教师通过研读教育理论著作等不断提升教育理论水平，转变教育观念，掌握比较系统的教育教学理论。

2）教师通过课题或课例研究等逐步提升科研能力，尝试教学和科研相结合，能根据教学和课堂独立完成课例分析和课题研究。

3)通过公开课、研修班班等实践活动，教师能将习得的理论知识应用于教学，做到融会贯通，切实提高教育教学能力。

3、"高级后”教师发展目标

这是引领性研修班阶段。对“高级后”教师而言研修班的目的在于如何激发白身的职业激情，如何创造性地进行教学和工作。因而，“高级后”教师的发展需求是如何成长为一名专家型教师。具体研修班目标如下:

1）通过教育科研研究，高级后教师能引领和带动其他教师参与科研研究，从而具备专业的教学业务水平、敏锐的科研视野和强烈的科研意识。

2）通过业务进修和访问，在吸收他人先进经验的基础上，高级后教师能不断创新教育教学。

3)能从具体的实践出发，开发新的适合学生的校本课程。