江西农村体育教师置换脱产研修模式的培训内容

我省农村中学体育教师的研修内容包括五个模块，分别为：“公共教学”“学科教育专题”“实践体验”“在岗研修”与“在职研修”。培训内容是贯穿整个“国培计划”的核心部分，选什么样的课程作为培训内容事关培训的效果与质量。培训机构在设置培训课程时首先要围其绕培训目标而展开，以实现培训目标为宗旨，另外，课程实施还需依据当地体育教育水平的现状，课程设置具有针对性，切勿空中架楼，不遵实际。据调查研究，由表：受训学员要研修28门课程，共计144个课时，其中有6门公共教学课程，占到24个课时。专业学科课程中，实践课有7门，共56个学时，理论课有15门，共64个课时。

1、“公共教学”

“公共教学”是指所有学员都必须参加的公共课培训课程。课程内容包括：“做一个好老师”、“专业化与中小学教师发展”、“当代教育理念及基础教育改革”、“骨干教师的定位”等。其作用在于对受训学员进行必要的思想教育与师德教育，介绍现代教育理念与教学方法，揭示农村学校教育所面临的新问题，阐述教师专业未来的发展与教育改革。其重在塑造教师良好的教学行为规范，使学员了解教师职业未来的发展方向，改变陈旧的教育观念，掌握教育基础改革的相关信息知识。这也是对学员以良好的思想状态因迎接下一轮的培训打好根基，但由于公共教学课程非体育教师的专业课程，体育教育的特殊性决定了体育教师应该进行较多专业实践课程的培训。由于公共教学课程占到培训课程课时总量的17%。比重过多，会让受训学员感觉乏味，因此，不少受训学员提出应适当缩短公共教学课程的课时。

2、“学科教育专题”

“学科教育专题”是指学员对于所从事职业的专业课程培训，是我省农村中学体育教师培训的主干类课程。因此，课程内容设置的有效程度是对江西省“国培计划”效果最直观的反映。据对22门专业学科课程的调查，详见表12：受训学员普遍认为田径、篮球、体操、武术等运动项目的教材教法与分析指导、初中体育科研方法，体育游戏编排的理论与方法，体育教师听、评课技巧等课程对于自身的提高与发展有较大的帮助。

据分析，我省农村中学器材之中篮球的比例相对较多，学生对篮球运动的兴趣较大。许多学校即使篮球场地坑洼不平，球架破旧，但仍有不少学生利用课余时间进行篮球锻炼。另一方面，由于我省农村中学体育师资匮乏，场地破旧，器材短缺。而田径、体操（健美操及队列队形）、武术等项目对于场地器材不十分依赖，相对容易开展，学生也普遍容易接受。因此初中篮球、武术、体操、田径等运动项目容易得到师生的青睐，在学生之间较易得到推广，所以，此类运动项目课程的教材教法也得到了许多学员的喜爱。

体育游戏作为体育课堂的调味剂，不仅可以调动学生上课的情绪，活跃气氛。而且可以培养学生参加体育运动的兴趣，使学生能够体会到流汗带来的快乐。因此，许多学员认为“体育游戏编排理论与方法”课程的开展对于自身教学有很大的价值。

由于学员的职称普遍较低，学术研究能力较差。许多学员认为通过“体育教师科研方法”的学习，能够掌握体育学科学术研究的理论与方法，弥补自身这一短板。这对自己职业未来的发展有重要的意义。另外，某些学校会定期的举行教师听、评课比赛。因此，部分教师认为，通过掌握听、评课的技巧与方法，对于做好教学工作，有效课堂管理，提高教师自身素质以及改变学校同事对体育教师的看法有重要的作用。

据作者的访，有些学员认为培训计划课程内容的实际效果并不理想，有位来自于广丰下溪镇中学李学员说：“有些课程的理论性太强，教授讲的东西又太深奥，一时有些难以接受。”也有些学员反映有些课程有些脱离实际，没有什么实践性。由于部分教师专业起点较低，理论知识接受能力较差，对于某些延伸的专业知识研修起来难免感到吃力。因此，国培计划在开设某些课程时也要考虑到学员的实际接受能力，设置与学员现实基础相融合的课程内容。如若不然，实施“国培计划”也只会事倍功半，徒劳无利。从另一方面来说，由于我省实施培训计划的课程内容设置上，理论课较多，实践课偏少。于此，有些学员建议多开设课程。希望能够拓展子自己其他方面的运动技能。

课程内容所规定的课时是专家团队所统筹安排的，具有较强的有说服力性。但由于学员之间接受能力参差不齐，个别学员专业基础较差，加上有非体育专业学员的介入，“国培计划”的课程设置难以调动所有受训学员的“胃口”。因此，专家教授在实施培训内容时，除了保留基础知识课程的比重之外，尚需摒弃一些不切农村教育实际的课程，安排的课程要尽量迎合学员的现实基础，注重引导学员，启发学员，激发学员的潜能。

3、“在岗研修”与“实践体验”

“在岗研修”是指受训学员在一定的时间依据“国培计划”所规定的专题进行学习研修，强调自主研修与自主实践相结合。王祖琴在《关于中小学骨干教师培训在岗研修的思考》中认为，“在岗研修”是对学员集中培训之后的延伸及拓展。是将教育理论演变为教学实践的重要环节。重在发挥学员的主动性。其目的是通过学员的个人研修、学习。增进对体育教学理论的理解，并能触类旁通，拓展思维，提高个人专业素质。另外，学员通过研修不同的专题，以实现自我科研能力的进一步提升。据作者调查，学员在岗研修阶段，时间拉锯较长，专题任务较多，这对学员的个人约束力及研修的“韧性”是一个考验，因此，要严格监管学员反馈的信息也是国培工作的重点，避免学员出现返岗之后懒散研修的情况。

“实践体验”是指受训学员以“跟班学习”的形式吸取先进的教学管理方案，认识发现自身存在的不足，并对实践感受加以总结，从而提高学员的教学水平。因此，“实践体验”必须要求学员将集中培训所领悟的新理念、新方法融合到实践过程中。如此，才能将“国培计划”中学到的知识转化为个人能力，达到学以致用的效果。