学术英语研修班课程设计与教学研究总结

对于此次研修感触良多。精彩纷呈的研修班教学演示让所有参班教师看到了学术英语教学的可行性、可操作性和可复制性。主讲人在教学演示中所呈现出的独具匠心的课程设计，对授课材料灵活创新的运用，对学生兴趣和课堂氛围的重视，对时间管理和细节内容的把握，令参班教师们赞叹不已。以理念为驱动，以实践为创新途径，教师拿着教材但不依赖教材，个人创造性教学很强，同时强调集体备课和团队合作。学术英语并不是高深不可教的东西，是我们用已经具有的语言知识和教学技能对待特定的专业话题，注重其中的语言技能和思辨能力，不过分注重专业的学科内容和专业词汇。

在反思过程中，研修班教师也提出了一些困惑，如在大学期间，什么时候开设学术英语课程?根据怎样的大纲和目标开设?大班教学中如何进行有效教学?如何作学生的需求分析?教学团队怎么建设等?这些问题说明我国各高校大学英语教学在许多方面存在较大差异，各学校的教师没有也不可能在研修的方法中找到一一对应的直接套用模式。然而，研修班中专家透露，教育部高等学校大学外语教学指导委员会正在制定相应的学术英语教学指南，届时，教师可以参照执行，但也需要大家根据自己学校的定位、学生水平、教师能力等合理设置课程，因材施教，灵活操作。部分学科特色鲜明的理工院校，可以结合自身的优势，探讨特色专业与学术英语结合的外语发展方向，如中国石油大学开展跨学科的地域和国别研究，成立“中国国际能源舆情研究中心”。依托该中心，教师与学生共同完成情报搜集、录人和更新等工作，锻炼学生的外语读写、编辑和捕捉敏感信息的能力，同时也增强了研修班学生的科研能力。