新闻学在职研究生技能教育与素质教育的困顿

中国新闻学教育始于20世纪初，在其发展过程中有效借鉴了西方的教学模式，同时结合我国的特点形成了自身的风格与特色。新中国成立后，新闻学在职研究生教育的发展在经历了一段曲折之后，到21世纪初新闻传播学专业发展突飞猛进。近年来，新闻媒体的社会影响力不断提高，使新闻学成为热门学科，为新闻学教育的发展提供了新的历史契机。

新闻学教育目标的设立往往立足于时代需要，在不同的历史时期呈现出不同的标准模式。但既便在同一时代这种社会需求也表现出它的不稳定性和不一致性，更重要的是培养目标的设立往往是一种宏观上的把握，它不能具体涉及微观层面，这就使得教学中的设想与实际产生脱节，最终使新闻学在职研究生教育走入到技能教育与素质教育之争的困顿当中。

事实上，通过媒体对新闻人才的选用和反馈不难发现，尽管媒体的要求变得更加苛刻与复杂，但新闻媒体对于选用的新闻学在职研究生的诸多不满之处，不是因为学生的职业技能准备不够充分和完善，而恰恰是这些学生所具有的职业理念。职业素养和综合人文素质的不足，暴露出新闻教育中理论与实践脱节，人文素质与职业精神欠缺这一最薄弱的环节，因此技能训练和素质培养之争在很大程度上决定着新闻专业的价值取向。

与此同时，学生对新闻实践要求的日益关注，也暴露出我国新闻学在职研究生教育中实践能力培养的不足，这是由于新闻专业的教师大都完全从事理论研究，缺乏新闻从业的背景经历，与新闻实践的隔膜大大削弱了实际技能培养的实战性，同时因无法传递新闻实际运用中的真谛，影响了学生对职业的认同。

因此要解决技能与人文素养之间的矛盾，首先要加强新闻学在职研究生教师的新闻实践经历，并且将大量的新闻实践经验引入到教学一线中，同时打通学生进入实践实习的各种环节，真正将理论转化为实践的动力，为学生提供成长的平台。