新闻学在职研究生教学环节的媒介因素融入

创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会学生现成的答案，掌握固定结论，而是在掌握和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力，从而使学生主动寻求和发现新问题。学习就是要学会思维，也就是要学会解决疑难的思维方式，“教育在理智方面的任务是形成清醒的、细心的、透彻的思维习惯。”因此新闻课堂教学要打破以问题为起点，以结论为终点，以教师讲学生听为主的被动过程，建立融入式开放课堂。启发、讨论、探究、自主学习是开放教学的基本形式，因此融入式教学方法要引导新闻学在职研究生积极参与课堂教学过程。具体教学方法包括：

首先，追踪和分析重大新闻：新闻学在职研究生必须了解大局、了解国情。为了培养学生关注新闻、思考新闻的职业心态和能力，在新闻学的教学中，应该设计“回顾重大时事新闻”环节，上课伊始10分种到15分钟追踪和评析本周国内国际政治、经济、文化各领域重大新闻，将新闻最前沿的内容注入课堂。启发和引导学生阅读、观察、思考、分析新闻；培养学生作为一个新闻人的宏观意识、宽广视野和社会责任感。打破局限于学校，局限于教室的教育空间概念，让课堂向社会延伸，向传媒延伸。通过时事新闻的学习，使同学们对新闻充满激情、具有社会责任感、敏锐的观察力，有强烈的好奇心、怀疑精神和批评态度。

其次，媒体介入教学：将新闻业界记者、编辑请进课堂，让同学们与媒体第一线的专家面对面交流，为学生提供开放学习的课堂，给他们带来最新的观点、思想、理论和方法。有效地把一线记者的经验与课堂知识密切结合，通过理论联系实际，向学生传授新闻学原理、新闻采写技巧。

再次，新闻实务训练：结合新闻实际，让学生快速分析新闻作品、判断新闻价值等，以培养新闻学在职研究生实际操作能力和训练快速反应能力。

最后，对话式讨论教学：即老师和学生相互提问。老师用最简单的基础性问题，步步深入，引导学生提出自己的问题；师生就新闻传播学前沿问题开展专题研讨。营造有利于新闻学在职研究生自主学习、鼓励学生发现问题、提出问题、平等自由讨论的宽松学习环境，鼓励学生发展自己的个性与爱好。课堂上的对话讨论过程就是教师与学生之间相互“自我实现”的过程，也是营造民主教学氛围的过程。