心理学在职研究生团队合作教学模式的优点

团队合作教学模式符合教学规律和教学原则的要求，顺应了教学改革的需要，特别适应学生有一定自主学习和研究能力的大学课堂，同时还可避免上大课不利于师生互动的弊端。这种合作方式教学效果良好，为心理学在职研究生所认可，概括起来有以下几个方面是值得肯定的：

一、促进了师生的信息交流，达到了最大程度的师生互动效果。

团队合作学习就是“在教学中采用小组的方式以使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及同伴的学习优势”。团队合作教学克服了传统教学缺乏师生互动的弊端，改变了传统的教学观、学生观与评价观，实现了教学形式的转变和教学环境的改变，达到了师生互动、生生互动，既能促进学生通过合作或自主探究科学知识，构建自己的知识体系，又使教师得到不少收益，从而达到教学相长的效果。

二、增进了学生的情感交流，改善了人际关系，使学生学会了分享与合作。

团队合作学习创设了一个有利于人际沟通与合作的良好空间，营造出了一个特殊的合作、互助氛围，同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了乐于合作的团队精神，学会了交流与分享研究信息、创意和研究成果。

三、培养了学生的竞争意识与合作能力。

合作和竞争是相互联系的，人们为了完成复杂的任务就必须合作，为了追求更完美的结果获得他人的认可就产生竞争。在团队合作学习过程中，既有合作又有竞争，竞争与合作并进，使学习气氛紧张而又愉快。这里的竞争是建立在合作基础之上的，不像传统的班级教学那样争唯一的“赢家”，从而保证了每一个人都可以成功，而不是一个人成功。在实际教学中，由于在每一阶段或每一因素中加入外部控制或管理，从而促使他们不断激发起内在的学习内驱力、进取心、好胜心和集体荣誉感，大家紧密配合，团结奋斗，出主意、想办法，更好地完成学习任务。在大家彼此帮助，取长补短共同合作的过程中，不知不觉地增进了了解和友谊，建立了平等、和谐的人际关系。

四、促成了学生良好个性品质的形成。

在教师的指导下学生通过团队合作的形式取长补短，共同发现问题，研究问题，尝试解决问题，成果共同分享，使学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探索中创新，在分享中成长。这样就唤起了心理学在职研究生的主体意识，发展了学生的主动精神，形成了学生的精神力量，促进了良好个性心理品质的形成。