心理学在职研究生课堂中的PBL教学要素

PBL也称问题式学习，一般是指通过让学生以小组的形式共同解决一些模拟现实生活中的问题，从而使学生在解题的过程中发展解决问题的能力和实现知识的意义建构。一般说来，基于问题的学习包含五个关键要素。在心理学在职研究生课堂中具体表现为：

要素一：问题或项目。PBL的问题是整个教学环节的焦点所在，教师对问题设计的好坏直接影响到PBL中学生学习的效果，决定了学生能不能从基于问题的学习模式中获得所期望的问题解决技能和知识。概括起来，在基于问题的学习中，好的问题应该具备以下特点：从问题来源上来说，强调学生自己提出问题；从问题性质上来说，强调真实、复杂的问题；从问题领域上来说，强调涉及多个学科的问题；从问题解决上来说，强调主动、合作的解决；从问题评价上来说，强调学生评价和过程评价。

要素二：解决问题所需的技能和知识。在解决问题过程中，心理学在职研究生须具备一定的学习技巧与能力，而教师在设计问题时也应根据学生所具备的认知结构，或在解题过程中为学生适当提供所需的技巧与知识，也即提供“脚手架”。

要素三：学习小组。一般以4～6人为宜，应能充分发挥个人的智力水平，共同协作提出解决问题的最佳方案。在心理学在职研究生课堂中，由于学生们之间已经相互熟悉，所以组成学习小组是比较容易的。但也要注意一些潜在的问题出现，包括：学生由对教师的依赖转变到对同伴的依赖；更重视学习过程而忽略了学习的目标；部分学生较少卷入学习活动；小组责任分散带来的问题等。

要素四：问题解决的程序。学生在进行PBL前应精心策划好解决问题的程序，并以分工合作的方式共同推进方案。由于课堂中所探讨的很多心理学问题都属于结构不良的问题，因此对它们的解决程序相对比较复杂，需要各个学习小组在一开始就精心策划，认真准备。

要素五：学生自主学习的精神。在PBL中，学生应充分发挥自主学习的精神，积极参与学习的整个过程，这既是保证学习成功的关键，也是完成学习后所要实现的目标。很大程度上，学生自主学习的精神需要教师的激发。

综上所述，以上五点是心理学在职研究生课堂中开展PBL教学所必不可少的要素。在准备实施基于问题的学习模式之前，每一位心理学教师都应该以上述五个要素作为框架，结合要讲授的具体内容，弄清楚实施PBL教学的这些静态因素。