行政管理在职研究生专题报告与讨论相结合的教学方法分析

近年来，越来越多的教师和学生都发现在行政管理管理专业的教学中容易出现教学方式枯燥无味、满堂灌、一言堂现象严重、教材内容脱离实际等问题。针对这些问题，在行政管理在职研究生教学中采用专题报告法与讨论法相结合的方法，收到了较好的教学效果。

作为两种教学方法，专题报告法与讨论法教学实践中都各有特色。单纯的专题报告法仅仅是要求学生在教师的引导下选择感兴趣的研究方向或学术专题，并行成文字报告。它可以指引学生在专业研究的某个方面形成自己独特的思维空间，并逐渐培养一定的学术涵养。而传统意义上的讨论教学法，是指学生在课堂上就某一个行政管理中的问题进行广泛的讨论，以寻求从多角度探求解决问题的途径。它可以启发学生从多角度思考问题，集思广益，训练学生的创造性思维。这两种方法都各有利弊，光采用其中一种都难以达到预期的教学效果，下面就为大家详细介绍行政管理在职研究生专题报告与讨论相结合教学方法的实施。

首先，在修订教学大纲时确定尝试新的教学方法的章节和内容，将其作为分组讨论的专题。在授课时只对其进行概要性的阐述，并介绍目前学术界在这些方面较前沿的研究方向、学术争议以及与现实生活结合比较紧密或者有一定争议、适合集思广益的问题。

其次，提前几周分组，并要求学生按小组各自准备专题。一般采用教师指定和学生自愿相结合的原则，将全部学生根据学号特征随机分成四个小组，平均约12-13人。学生若对所分的小组专题不感兴趣或其他原因，可以和其他组同学自由调换。每组同学都选出组长和副组长，并形成一个团队，共同为要讨论的专题搜集资料。

再次，对组织形式进行明确规定：(1)每次课只讨论一个专题，分4次课依次讨论。每次由负责该专题的小组成员将搜集的资料和整理的材料做成专题报告的形式，选出3-4名代表对报告的内容分别进行阐述，介绍该专题不同研究方向的理论前沿或该小组对热门问题的看法，每位代表的发言时间一般控制在10分钟左右，并于发言前将专题方向及纲要板书在黑板上。(2)组长在其他人发言完毕后负责总结小组发言情况，并介绍小组平时的准备过程和课余的讨论情况及进行一些补充说明。(3)专题小组全部发言完毕后，由其他专题小组的同学及老师围绕该专题提问，由专题小组全体成员负责回答，任何一位小组成员都可以就问题发表不同的看法和见解，可以相互补充，相互辩论，根据提问与回答的质量与表现都相应加分。

最后，在全班范围内交流本次课讨论的结果，交流的过程中再进一步集体讨论，畅所欲言，然后在教师的引导下，求同存异，达成共识。