浅析文艺学在职研究生教学中存在的问题

长期以来，文艺学在职研究生教学始终踯躅于“教员讲、学员记”的“灌、注、填”模式中不能自拔。因为这种教学模式本身偏重学生对知识的记忆和理解能力的训练，忽略了学生对知识的真正掌握、运用、嬗变、创造等素质的训练，势必造成不少学生高分低能，学历与成就不相称。

这与当今社会精神与智慧迅猛增值，各个领域渴求创造型人才的时代需求不相适应，对文艺学在职研究生教学来说，也和日新月异的文艺学发展形势不相适应。如何改革这种“教员只管讲，学员只管记”的“灌、注、填”教学模式，代之以创造型素质训练模式，已成为教师们寻求的教学目标。

在“教员讲，学员记”的“灌、注、填”模式中，其教学过程，以教师为主体，学生则处于被动接受的地位。课堂完全由教师演讲，而学生只充当听众、观众和记录员的角色，没有时间举一反三地思考。文艺学在职研究生的思维形式也只是局限于顺向思维形态之中，很少能联想思维、逆思维或散射思维，其结果，对老师所讲的内容不能产生切身感受和体验。

这种单一的思维形式便造成了文艺学在职研究生学习过程的不完整。这就导致一事当前，应声附合者多，能够提出异议，乃至提出创新举措者少的局面。要改变这种局面，只有真正落实“以学生为主体、以教师为主导”的教学方法。而“以实际操作训练为主线”的方法，是落实“以学生为主体，以教师为主导”的方针的有效措施。