统计学在职研究生教学创新途径的探索

针对统计学教学面临的困境，统计学在职研究生教学必须对教学内容做出适当的调整，对现有的内容更新完善，删繁就简，突出核心和要点。因此，在统计学的教学中，对理论知识、复杂的运算推理尽量做到简化，而尽可能利用计算机来完成计算过程，让学生从繁杂的公式、推理中解脱出来，集中精力掌握各种统计学工具的使用方法、使用条件、怎样设计一个实验等。

统计学在职研究生通过参加学校组织的某些团队、小组，开展一些与专业有关的活动，如社会调查、专题研究、提供咨询、参与企业管理等方法，全方位地激发学生的学习兴趣，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。由于通过统计实践来学习统计，从多侧面、多角度去思考问题，从而使他们的创新思维得到充分的展示。

创新活动有赖于学生的个体心理过程的充分展开，所以发挥学生在课堂上的主体作用，是培养学生创新精神的重要途径之一。这就要求教师在课堂教学中善于引导学生的好奇心和求知欲，使学生主动积极的学习。教学中应根据统计学在职研究生教学内容和学生特点，选择适当的教学方法，灵活运用适当的教学手段，设置悬念，使学生产生好奇心和强烈的求知欲。

统计学在职研究生教学过程中涉及到特有的概念及科学家，教学中可以适当拓展，开阔学生的视野，影响学生的心智，塑造学生的灵魂，在潜移默化中激发学生学习统计的兴趣；教师的教学语言要准确生动形象，善于设疑，启发学生思维，活跃课堂气氛，使学生充满求知思索的激情；做到理论联系实际，强化学习的动机，激发学生学习统计持久的浓厚的兴趣，激励学生不断提高对自己能力的欲求和学习信心，不断地在自我实现中超越自我。所以，要提高学生的创新能力，必须提高学生的主体作用。