传统统计学在职研究生教育的局限性

传统的典型教学模式不外乎是：教师在台上照本宣科——学生听讲做笔记——学生下课死记硬背——进行考试——及格后如释重负——没过多久大半忘记。在这种单向灌输式教学中，以教师为主导，学生消极被动地接受教师讲授的内容。如果离开了教师，学生便茫然不知所措。要是教材编写亦不十分理想，教学效果更要打折扣。下面就为大家详细介绍下传统统计学在职研究生教育的局限性。

一、以任课教师为中心的传统教学模式有很大片面性、盲目性

国民经济统计工作充满了机遇和风险，是一门极其高深的、理论性和实践性都非常强的学问。在国民经济统计专业的教学中，教师的知识背景各不相同，几乎所有的教师都不是十全十美的。任课教师在教学中往往突出了自己对国民经济统计的理解，但对学生在参加工作后可能遇到的难题、在学校学习中不易掌握的知识难点、在听课时应当注意的重点有可能轻易带过。由于统计专业知识是一个庞大的体系，教师在讲授过程中不可能全面开花，在以任课教师为中心的传统教学模式中，各教师不可避免地会强调自己认为是重要的东西，而学生学习过程中遇到的疑点重点却不一定得到了很好的解决。

二、单纯的课堂讲授不能达到培养高素质统计人才的目的

相对统计专业浩繁的知识体系而言，高校所安排的课时是有限的。学生在课外进行复习是必不可少的事情。进行课外复习的基础应是教材。所以，优秀的教材对提高统计学在职研究生教学质量至关重要。另外由于统计工作形势复杂多变，任何一本统计专业的教材想要完全跟上这种快速的变化都是不可能的。有鉴于此，即使有了好的教材，一个优秀的教师也不应只限于在课堂讲授教材上的内容，而是要充分发挥引路者的能动作用，及时向学生介绍统计专业的最新动态，推荐课外阅读材料，并关注学生的吸收理解状况。

所以，编写和选用便于复习的优秀教材、鼓励学生在教师指导下涉猎教材外的内容，是提高统计学在职研究生综合素质的必要手段。鉴于复习和课外学习的重要性，若教师只是简单在课堂传道授业，忽视学生的课外学习，显然无法对教学过程进行高效率的评价、控制和改进，教学过程易于变得放任自流，有悖于培养新型统计专业人才的根本目的。