中山大学EMBA教育的规格培养怎么样

目前，中山大学EMBA教育的课程设置体现出当代培养有专门知识和技能的人才的教育素质教育中的课程改革与发展的趋势。其在职EMBA项目的课程体系是综合化的，是通才教育的体现。根据哈佛大学对通才教育所下的定义是:“学生掌握思考和清晰、有效写作的能力，鉴别我们获取知识的方法、了解其他文化和时代，取得经验的意义和伦理问题，并深人研究某一知识领域的教育。”

哈佛商学院也正是基于这样的认识，来设置它们的MBA教育的课程体系。综合有关通才教育涵义的各种定义，通才教育是指专业面宽、覆盖面大，培养精通一种专业、兼通多种学科的高素质的复合型人才的教育。这对素质教育中的人格完美和精英公民的培养有着重要的作用。素质教育更应该在深刻理解了通才教育的精神后，融合各个学科，而不是各个学科的“皮毛的杂和”。

这样的理论指导下的EMBA教育可以在中山大学EMBA的课程编制的过程中提供了实践基础，比如可以先明确教育培养目标和人才培养规格后再进行课程编制；重视学生的个性与差异，扩大选修课的比例；更新课程内容，培养国际化人才；认识到非科目的隐性课程在素质教育中的重要性。

综上所述，虽然目前中山大学EMBA教育项目还面临着不少的问题，但通过对中山EMBA教育的理论认识，把握规律，不断探讨具有我国特色的EMBA教育的质量控制体系，在借鉴国外成功经验的同时，结合我国的实际情况，不断创新，主动适应市场经济的冲击，成功地迎接挑战，把中山大学EMBA教育必能更好地为社会主义现代化建设，打造中国培养有专门知识和技能的人才的教育强国做出贡献。