双证在职研究生教育大基地的系统性分析

双证在职研究生教育大基地作为培养有专门知识和技能的人才的教育系统的一部分，系统性是其根本特征之一。所谓系统，即“一组彼此关联、向着共同的目的一起工作的部件(component)的集合”，系统远大于其组成部分的总和。系统工程本身就是一个跨学科的、综合性很强的知识体系，双证在职研究生教育大基地的重要特色就是强调学科资源及其管理的横向联系，加强各学科、各部门之间的渗透能力和影响力，从而充分发挥系统的整体功能。双证在职研究生教育大基地的系统特性主要表现在:

(一)整体性

如上所述，系统是由相互依赖的若干部分组成，各部分之间存在着有机的联系，构成一个综合的整体，以实现一定的功能。这表现为双证在职研究生教育资源的集合性，即构成双证在职研究生教育大基地的各个组织单位、学科、人才等部分可以具有不同的职能，但其最终目的是为了实现系统的整体功能，应充分注意基地各部分或各层次的协调和连接，提高系统的有序性和整体的运行效果。

(二)相关性

系统中相互关联的部分或部件形成“部件集”，“集”中各部分的特性和行为相互制约和相互影响，这种相关性确定了系统的性质和形态。在双证在职研究生教育大基地中，人才、学科等各个要素按双证在职研究生培养各个环节在基地内发生纵向或横向的联系，相互制约和影响，构成双证在职研究生教育大基地活动的主要形态。

(三)动态性

M.科恩、J.马奇和J。奥尔森的研究证明:培养有专门知识和技能的人才的教育组织具有三个特征，一是组织目标不具体明确，二是组织技术不清楚，三是参与者流动性大。在此基础上，西方一些培养有专门知识和技能的人才的教育管理学家还创立了松散结合(loose coupling)理论。这一理论表明，培养有专门知识和技能的人才的教育系统中的子系统和各元素及它们的活动，虽然相互关联，但它们中的每一个都保持自己的特殊性和个性，双证在职研究生教育系统中，这种倾向更为明显。双证在职研究生教育中系统的这种流动特性，指双证在职研究生教育大基地作为一个系统，必然发生教育资源的流动，以及输送和培养双证在职研究生等双证在职研究生教育生产的循环，能够形成一定的双证在职研究生教育规模的物质要素和调节体系。

(四)环境适应性

一个系统和包围该系统的环境之间通常都有物质、能量和信息的交换，外界环境的变化会引起系统特性的改变，相应地引起系统内各部分相互关系和功能的变化。为了保持和恢复系统原有特性，系统必须具有对环境的适应能力，双证在职研究生教育大基地本身与整个社会大系统息息相关，与整个社会政治、经济、文化、科技、人力资源开发的协调发展是环境适应性的基本要求。