素质教育世界史在职研究生教学改革的深入

世界史教学改革是一个复杂、系统的工程，这里仅就一些关键问题进行探讨。首先，高校世界史在职研究生教学期待一套高质量的教材问世。50多年来，我们的教材编写有了很大进展，但也存在不少的问题，教材往往千人一面，缺少启发性，观点过于折中，而且针对学生本身编写的读物很少。根据世界通史教学状况调查报告显示，教师和学生都有改革教材内容的愿望。可见编写一部反映中国最高水平的世界史教材已是大势所趋。一般来讲，一套好的教材还需要具备全球视野，既要破除欧洲中心论的影响，又要体现世界历史由分散走向整体的内在规律；一套好的教材既要具备丰富的史实，又能反映当前的学术动态，既要继承以往探索的成果，又要有所创新。做到这些尽管很艰难，但是我们坚信只要朝着这个方向努力，在不久的将来定有收获的喜悦。

其次，改革教学方式，加大双语教学的力度。当前世界史在职研究生教学基本上还是以汉语授课为主，能开设并坚持长期开设双语教学的高校并不多，这不利于学生英语意识的培养。素质教育就是要培养社会所需人才的教育，英语在当今世界已成为人才必备的一个基本素质，这必然要求世界史教学理应实行双语教学，况且世界史许多原始材料就是用英语来表达的，这使得双语教学在世界史领域实施不仅必要而且能够成为可能。最重要的是世界史学者要提高对英语教学的认识，有意识地提高自身的听说读写能力，把自己的专业英语的修养运用到课堂教学上来。

再次，改进教学形式，加强世界史在职研究生的实践和创新能力。素质教育要求学生不仅有理解知识的能力，还要有创新知识的能力。这必然要求教学形式由灌输式向启发式转变。要达到转变，首先要建立合理的学生成绩测试机制，改变单一的考试测评做法，采取考察、考试、讨论、论文等多种方式相结合。其次，要改变老师单纯授课的方式，应高度重视学生参与科研的重要性。

综上所述，素质教育在高教领域是对专业教育的一种补充和完善，它对专业教育提出了更高的要求。高校世界史本身的丰富内涵，决定了它在素质教育的舞台中应占有一席之地，作为一个世界史学者，我们有责任拓宽世界史这种教育功能，并通过世界史在职研究生学科建设、教学改革提高其自身水准，完成历史专业领域的世界史学科的专业素质教育，构建非历史专业领域素质教育的一个强大平台—世界史教学。